Importancia de enseñar las CIENCIAS NATURALES (original) (raw)
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Sobre la enseñanza de las ciencias naturales
Revista Iberoamericana de Educación
En el presente trabajo se describen diversas posiciones sobre el currículo de ciencias naturales haciendo particular énfasis en la manera como se ha venido construyendo el saber científico y su apropiación escolar a través de la llamada alfabetización científica.Palabras clave: análisis curricular, enseñanza de las ciencias naturales, alfabetización científica, naturaleza de las ciencias, paradigma.
2017
Los recursos del entorno son un medio pedagógico que promueve una calidad educativa en el aprendizaje significativo de las ciencias naturales, están al alcance del docente llevarlo a las aulas para innovar las clases y mejorar el desempeño académico de los estudiantes. La importancia radica en proveer de herramientas innovadoras como alternativas en la educación actual en la conexión entre el conocimiento previo que posee el estudiante y la adquisición del nuevo saber. El presente artículo desarrolla una propuesta creativa, didáctica con recursos del entorno para el docente, que favorece la construcción de nuevos conocimientos significativos, potencia el cuidado y conservación del medio ambiente, reutilizando los objetos del medio. El estudio se efectuó en la Escuela Básica “Rommel Mosquera Jurado”, tiene como objetivo analizar la influencia del aprendizaje significativo a través de una investigación aplicada para el mejoramiento de la calidad educativa del área de Ciencias Naturales de los estudiantes del 8vo grado. La investigación presenta un enfoque cuantitativo, el tipo es descriptivo, correlacional, se utilizó para la recolección de la información las técnicas de las encuestas, y la observación directa mediante las visita áulica, los resultados obtenidos identifican la falta de material didáctico en la asignatura de ciencias naturales que impide fomentar aprendizajes significativos en el aula y el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. Para fortalecer la calidad de la educación de las ciencias naturales es elemental la capacitación del docente, esta constituye un componente para aplicar una metodología adecuada que facilite el proceso de aprendizaje.
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES
El presente artículo de reflexión es resultado de un Trabajo de grado 3 realizado en colectivo y hace especial énfasis en la influencia que tienen los escenarios pedagógicos en este caso: aula de clase y laboratorio y las estrategias didáctico-pedagógicas empleadas por el docente para la enseñanza del área de Ciencias Naturales, esto con el propósito de comprender como las condiciones físico ambientales, organización y recursos didácticos que presentan los escenarios pedagógicos facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje del área en mención, para ello se empleó la técnica de observación directa que permitió caracterizar las aulas de clase y laboratorios, con respecto a las estrategias didáctico-pedagógicas se utilizó entrevista a docente y estudiantes, y guías de observación de clase.
Enseñar Ciencias Naturales ¿Para qué?
Parece increíble que, finalizando el Siglo XX, nos tengamos que plantear para qué enseñar Ciencias Naturales a temprana edad. Durante el siglo, cuyo desenlace transitamos, se produjo el grueso del corpus de conocimiento científico que la humanidad posee hoy en su haber. Los grandes adelantos científicos -tecnológicos signaron la centuria, y, especialmente en la segunda mitad de la misma, transformaron el modo en que, los hombres, comprendemos el mundo. Es indudable que, dichos avances, mejoraron notoriamente la calidad y la expectativa de vida de los seres humanos; a la par que, debemos aceptar, nos acarrearon , quizá, los mayores males que padecemos.
ISBN de la versión digital: En trámite Bogotá, D. C., febrero de 2018 * La transformación es la modificación de la obra a través de la creación de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones, revisiones y, en general, cualquier modificación que de la obra se pueda realizar, de modo que la nueva obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la única diferencia respecto de las obras originales de que aquellas requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etcétera. En este caso, el Icfes prohíbe la transformación de esta publicación.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES: UNA CARRERA DE OBSTÁCULOS EN EL
Incluso antes de conocerse bajo esta denominación, las ciencias naturales fueron abordadas por filósofos y pensadores en distintas épocas de la historia, a través de su contacto directo con los fenómenos que querían estudiar y a los cuales buscaban darle respuesta. A medida que la curiosidad por entender su entorno natural se hacía más grande, la humanidad fue generando un marco teórico y conceptual cada vez más robusto alrededor del estudio de los fenómenos naturales y todo lo que a la relación ser humano-naturaleza atañe. Sin embargo, las ciencias naturales como muchos otros campos del saber dada su complejidad en aumento, se transformaron dentro de las sociedades más avanzadas en objeto de estudio de unos pocos, quienes en palabras de Kunh (1971) citado por Mejía (2016), la desarrollaban "con el propósito de presentar a la sociedad ininterrumpidos avances en la lectura e interpretación del mundo". Actualmente, a pesar que desde nuestro nacimiento los seres humanos nos encontramos en interacción constante con la naturaleza, el primer acercamiento que tenemos al estudio de la misma en una sociedad como la colombiana, pareciera darse la mayoría de las veces en el aula de clase, dónde el papel del docente de ciencias naturales es comúnmente el de orientar a los estudiantes en el desarrollo de un currículo preestablecido intentando acomodar los ejes temáticos a su contexto, y en el que las necesidades y curiosidad características de los estudiantes son relegadas a un segundo plano sobre el que se organizan todas aquellas leyes, teorías y experimentos desarrollados por científicos extranjeros, de modo tal que se tienden a perder de vista las virtudes formativas de las practicas experimentales inherentes al estudio de los fenómenos naturales, que una vez constituyeron su eje de desarrollo y al respecto de la cual investigadores en didáctica de las ciencias como Castro y Valbuena (2007), y Romero y Aguilar (2013), exaltan su importancia como "un componente imprescindible en la formación de estudiantes con una imagen coherente de la ciencia y de su conocimiento".
RESUMEN Se destaca que en la Argentina, por primera vez, se incluyó un espacio curricular sobre las Ciencias de la Tierra. Se trata de un acierto del Consejo Federal de Educación (CFE), que aprobó el Marco de Referencia para la Formación Orientada en Ciencias Naturales elaborado por el Equipo Federal, pese a que no estaba previsto en las normativas previas. Al mismo tiempo se analizan otros documentos sobre la Formación General de la Educación Secundaria Orientada, a fin de señalar distorsiones pedagógicas y algunas falacias originadas al pretender finalidades imposibles de alcanzar sin el aporte de la Geología. Ambas situaciones problemáticas están presentes en documentos recientemente aprobados, en los que persiste el error epistemológico de omitir la Geología como integrante del campo de las Ciencias Naturales. Se incluyen peticiones al Ministerio de Educación y propuestas de acción para resolver los problemas analizados Palabras Clave: Enseñanza de la Geología – Formación Ciudad...