Enseñar a pensar: Del juego al razonamiento matemático (original) (raw)
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Pensamiento matemático a través del juego
Chispas CONAFE #26, 2014
El juego, de acuerdo con Jean Piaget (principal aportador de las teorías cognoscitivas de la infancia), es un fuerte incentivo por el que a temprana edad descubrimos y aprendemos en ambientes controlados. En México, realizamos juegos tradicionales como: “Piedra, papel o tijera”, “Las cebollitas”, “Los encantados”, entre muchos otros, y dentro de la categoría de juegos de mesa se encuentran: “Serpientes y escaleras” o “El cubilete”, por ejemplo. En estos últimos, los dados engloban la idea general del juego.
Actualmente, contar con habilidades para resolver problemas usando el razonamiento lógico-matemático es muy importante para el desarrollo de la ciencia y la tecnología. De acuerdo con los resultados de pruebas como el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) y Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA), en México los estudiantes se encuentran en un dominio insuficiente en este razonamiento debido a que conocen los conceptos, pero no saben cómo aplicarlos. Para contribuir a resolver este problema, en esta investigación se presenta la evaluación de un juego serio (el cual contiene problemas de opción múltiple) para fortalecer el razonamiento lógico-matemático con la implementación de un sistema basado en lógica difusa. Para lograr lo anterior se diseñaron dos exámenes similares en cuanto complejidad y el tiempo máximo de respuesta. Posteriormente se aplicó la primera prueba y después se les proporcionó a 33 estudiantes de nivel medio superior el juego, los cuales lo utilizaron durante dos semanas y finalmente se aplicó la segunda prueba. Se analizaron los resultados de las pruebas con base en el tiempo invertido y los niveles alcanzados durante el uso del juego, se encontró que la mayoría de los estudiantes pueden hacer procedimientos lineales, pero se les dificulta hacer múltiples procedimientos, también se identificó que los estudiantes que utilizaron el juego o avanzaron de nivel mejoraron a diferencia de los que no lo hicieron.
2015
Esta propuesta es el diseno de una estrategia pedagogica que tiene como objetivo fortalecer en los ninos y ninas la motivacion por el area de las matematicas, a traves de la ludica. Surge de la necesidad de apoyar a la poblacion estudiantil, a los padres de familia, a los docentes con estrategias claras, que permitan generar ambientes agradables de aprendizaje. La ludica es por ende la herramienta basica para que el estudiante se motive, aprenda y genere conocimiento, de una forma amena y divertida. Mejorar las estadisticas en matematicas es una de las prioridades de esta investigacion, puesto que se han presentado bajos niveles de desempeno y se reflejan en las pruebas saber que se presentaron en el ano 2.013. La informacion recogida, nos motiva para que esta propuesta sea uno de los medios para llega a las metas que la institucion quiere lograr a traves de los futuros anos. Las actividades disenadas le permiten al estudiante aprender de acuerdo a su ritmo y establecer por medio de...
Juego, ingenio y emoción: otra forma de aprender matemática
+E, 2017
Enmarcado en la III Convocatoria a Prácticas de Educación Experiencial, este proyecto tuvo como eje temático el proceso de enseñanza de la matemática desde la mirada de la “motivación”, perspectiva ésta que implica el uso de estrategias que incorporan fundamentalmente un corte lúdico además de herramientas tecnológicas y comunicativas. Pensado y ejecutado por docentes investigadores de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral y estudiantes que cursaban materias correspondientes al área Matemática.Fue construido con base en los aportes de distintos autores que han valorado la importancia del juego en el aprendizaje y han demostrado en diversos estudiosque un juego produce interés, motivación, diversión, desbloqueo y gusto por estudiar matemática.Las actividades en las Escuelas de Enseñanza Secundaria Orientadas que participaron incluyeron juegos por Internet y de mesa y permitieron verificar una muy buena relación entre la teoría indicada como soporte...
Estrategias didácticas mediadas por el juego en la adquisición del pensamiento lógico matemático
2021
Fotográficos y de vídeos de la actividades 1, Fotográficos y de vídeos de la actividades 2, Fotográficos y de vídeos de la actividades 3, vídeo sobre las tensiones entre la teoría y la práctica, y Consentimiento informadoResumen La Institución Educativa Agrícola Luis Nelson Cuellar está ubicada en la zona Pedregal, del municipio de Inzá, departamento del Cauca, en el cual se desarrolló la propuesta pedagógica que contribuye a la innovación y fortalecimiento de estrategias didácticas del juego, transforma y generar el aula de clases en espacios de aprendizajes significativos, dinámicos y vivenciales, en el cual los niños y niñas del grado de transición potencian su aprendizaje jugando e interactuando con otros, en el cual se reconoce la importancia del juego y la lúdica, al ser articulados a las estrategias pedagógicas que promueven los procesos de investigación - acción educativa y la construcción del saber pedagógico y sus estrategias de aprendizaje mediante el juego en las infanci...
Pedagogía de la imaginación: diálogo de imaginaciones en la enseñanza del razonamiento matemático
2019
Ante la necesidad de diseñar nuevas estrategias para el desarrollo del razonamiento matemático, la epistemología de la imaginación se presenta como una opción actual al considerar como concepto fundamental el razonamiento simbólico-imaginativo en docentes y discentes. A través del método psico-sociogenético, el trabajo presenta algunas bases teóricas y epistemológicas que pueden servir a los docentes en la elaboración de nuevas estrategias de aprendizaje en su relación con los discentes. Los principales resultados que se ofrecen son la utilización del de lo que proponemos como diálogo de imaginaciones en el proceso enseñanza aprendizaje de la geometría en la educación básica y el razonamiento geométrico en la enseñanza de la medicina
Modelo metodológico y didáctico para el desarrollo del razonamiento matemático
Quintaesencia
La investigación concluyente es que los efectos que produce el modelo metodológico y didáctico en el desarrollo del razonamiento matemático; el problema general de investigación fue: ¿Cómo influye el modelo metodológico y didáctico para el desarrollo del razonamiento matemático en los estudiantes del Laboratorio de Investigación e Innovación Pedagógica de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión de Pasco - 2016?, cuyos soportes teóricos fueron: Pólya (1975), Corvalán (1995), Perelman (1978), y Zenteno (2005), sobre enseñanza aprendizaje de matemática y habilidades y estrategias docentes; la metodología de investigación considero el diseño pre experimental pretest y postest, con grupos establecidos, los instrumentos de investigación fueron validados mediante el juicio de expertos, los resultados permiten dar conclusiones como: la propuesta es viable porque el grupo experimental muestra un promedio de 61,03; coeficiente de variación de 0.28 y el estadístico Z=8,56 que valida...