Profesar una vocación por la educación (original) (raw)
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Anuario Juridico Y Economico Escurialense, 2007
Resumen: El docente, maestro o profesor, es la persona que forma, ayudando a sacar del interior de cada uno lo mejor que lleva dentro. Esto no se puede hacer ni imponiendo, ni simplemente informando, sino razonando, dialogando y deliberando, como hizo Sócrates, lo que requiere que el docente haga «carne de su carne» lo que quiere enseñar.
Misión y vocación universitária
Estamos todos conscientes de la gran heterogeneidad y del distinto grado de desarrollo y maduración de cada una de las Universidades que conforman el sistema de Educación Superior en Latinoamérica, pero, no obstante ello, estimamos que existen también importantes elementos de convergencia y que la Universidad, en cuanto Universidad, cumple con el desarrollo socio-cultural de cada país idéntica misión, con fisonomías distintas, con postulados doctrinales distintos, con áreas disciplinares distintas y con grados y énfasis distintos de aportes en la docencia, en la investigación
Márgenes. Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 2023
Educamos si enseñamos lo que sabemos junto a lo que somos. Para educar debemos entregarnos, mostrar nuestro deseo de saber. Solo así educaremos.
Formación y vocación universitarias
2019
Secretaria de Educacion Publica-Subsecretaria de Educacion Superior-Direccion General de Educacion Superior Universitaria. Numero del convenio con la SEP: 2018-15-001-017.
2021
El presente escrito tiene como propósito presentar una propuesta educativa que confiere desde la infancia la emancipación pasional, social y política al género humano, fundamentado en el pensamiento filosófico de René Schérer (1922) y Charles Fourier (1772-1837). Para desarrollar el objetivo se explicará lo concerniente a la atracción apasionada, las doce pasiones (Charles Fourier) y la estética pasional (René Schérer); para luego, exponer en qué consiste la educación pasional como emancipación del niño y cuáles son sus implicaciones políticas para la transformación del orden social.
Representaciones sociales de la vocación docente
Revista Saberes Educativos, 2020
Luciano Celis-Ibáñez1; Christian Sebastián-Balmaceda2 RESUMEN ¿Qué es vocación docente? La presente investigación intenta caracterizar las representaciones sociales en torno a la vocación docente por parte de estudiantes de Pedagogía pertenecientes a una universidad tradicional chilena (2016-2017), reflexionando sobre la importancia, significado, origen y uso del concepto en las narrativas de dichos/as estudiantes. El estudio utiliza una metodología cualitativa no experimental, exploratoria y transversal, para caracterizar las representaciones sociales de los/as participantes, a través de la aplicación de un cuestionario en línea y la realización de grupos focales. Los principales hallazgos señalan que existe falta de claridad al momento de delimitar el significado de la vocación docente, atribuyéndole una propiedad de "entidad" a algo que no se logra describir con exactitud, pero que la mayoría de los/as participantes reconoce como un elemento importante en el desarrollo docente. Resulta interesante la forma en que dicho/as participantes caracterizan la vocación, reconociéndola como un factor dinámico en el tiempo y que se ve influido tanto por variables internas (motivación y expectativas) como externas (contexto laboral futuro, institución de formación docente y escenarios pedagógicos).
La vocación docente: una experiencia vital
Ars Brevis, 2001
L'objecfiu fonamerztal d'aquest estudi és explorar el sentit cle la vocació erz d si de la professió docent. Més en112 dels tdpics i estereotips sobre aquesta qüestió, l'autora investiga les difererzts dimensions de la relació entre l'educador i I'eclucand i posa de manifest l'arrel d'aquesta relseió erz temzes de vivencia intensa i de passió. L'article, dones, proposa una reflexió sobre la professió docent u70 eu7 terur7es de contracte social, sinó en termes de crida o de projecte vital.
2019
El presente trabajo titulado "Pasión por enseñar", es una memoria del Máster en Profesorado de la Universidad de Zaragoza realizado durante el curso 2018-2019. El objetivo del trabajo es presentar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de las competencias específicas y transversales adquiridas en dos de los trabajos de las asignaturas: Unidad Didáctica y actividades, y Proyecto de Innovación e Investigación. Para ello, se realiza un análisis del concepto de competencia, una síntesis y justificación teórica de los trabajos, así como, dos propuestas en base a la relación de estos dos proyectos. Finalmente, presenta una reflexión crítica del paso por el Máster y unas futuras líneas de mejora personal como docente.<br /