Modèles de dominance et théorie de lévolution (original) (raw)
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Légitimation sociale et intériorisation de la domination
In Intersticios. Revista sociológica de pensamiento crítico, Université de la Compplutense de Madrid, Madrid, vol. 7, n° 1, 2013, p. 57-82. [ISSN : 1887-3898]
In the contemporary socio-economico-cultural context, does the theories of the system legitimation and of the internalization of domination still have accuracy? Is this internalization an appropriation of the stereotypes, of the dominant norms by individuals socially disadvantaged? We consider these phenomena of normative domination from a series of interviews conducted in 2010-2011. From these interviews, we propose a reassessment of the conclusions of the theory of social dominance and of the justification of the social structure. The hypothesis of an ideological asymmetry, regarding the formation of beliefs on justice and inequalities, needs to be reconsidered. The internalization of the domination structures seem to be less based on psychological processes than on normative processes, including arguments based on personal “responsibility” and individual free choice.
Théorie des modèles et conjecture de Manin-Mumford
2000
© Société mathématique de France, 2002, tous droits réservés. L’accès aux archives de la collection « Astérisque » (http://smf4.emath.fr/ Publications/Asterisque/) implique l’accord avec les conditions générales d’utilisation (http://www.numdam.org/conditions). Toute utilisation commerciale ou impression systématique est constitutive d’une infraction pénale. Toute copie ou impression de ce fichier doit contenir la présente mention de copyright.
Un modèle organisationnel en "domination-soumission"?
2020
HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. Un modèle organisationnel en ”domination-soumission”? Yvon Pesqueux
Symposium, 2019
La pleine reconnaissance de l’existence du problème de la subjectivation sexuée ou colonisée conduit nécessairement à rendre relatif celui de la subjectivation dite « neutre ». Pourtant, le propre de la conscience dominante est de masquer son propre caractère de domination. Comment forcer la subjectivité dominante à se dévoiler? Nous proposons d’associer la description phénoménologique à une méthode de traduction depuis les expériences des dominé-e-s vers la reconstruction des expériences des dominant-e-s en tant que tel-les. Pour cela, nous partirons, dans une perspective intersectionnelle, des travaux phénoménologiques de Simone de Beauvoir et de Frantz Fanon.The full recognition of the problem of sexual or colonized subjectivation necessarily leads to question the neutrality of “normal subjectivity.” Yet the dominant consciousness tends to mask its own character of domination. How to force dominant subjectivity to reveal itself? We propose to associate the phenomenological descri...
Considérations préliminaires sur la domination éducative
Domination et apprentissage. Anthropologie des formes de la transmission culturelle., 2017
Les textes rassemblés ici sont pour l’essentiel issus du colloque « Anthropologie et éducation » qui s’est tenu à la Sorbonne en septembre 2015 et a rassemblé des spécialistes en anthropologie et en sciences de l’éducation brésiliens et français autour de questions étroitement liées entre elles et centrales tant du point de vue anthropologique que du point de vue éducatif : l’écriture et la scolarisation, la violence dans les apprentissages, l’éducation morale et les pratiques scolaires de reconnaissance des minorités culturelles. Ces questions constituent autant d’aspect du phénomène anthropologique majeur qu’on peut appeler la « domination éducative ». Les premiers échanges qui sont à l’origine du colloque portaient en effet sur une forme bien caractérisée de celle-ci : les méthodes violentes d’inculcation de l’écriture. Dans une démarche d’approfondissement et d’élargissement sont explorées ici, dans des contextes très divers, une variété de configurations éducatives qui différent entre elles notamment par le caractère institutionnel attribué ou non à la violence et le rôle qu’y joue, ou n’y joue pas, l’écriture. Elles sont abordées d’un point de vue ethnographique mais aussi historique, sociologique, didactique et philosophique. Il résulte très logiquement de cette approche comparatiste pluridisciplinaire une grande diversité dans l’orientation des recherches, mais prendre la domination éducative comme fil directeur permet de confronter significativement les différents apports et de distinguer les principaux enjeux successivement abordés dans le livre. Il ne s’agit pas de mettre en œuvre une thèse particulière sur ce qui serait essentiellement violent dans l’éducation ou dans l’écriture, mais d’un thème de recherches ouvert aux enquêtes empiriques et aux révisions.