A Educação pela pesquisa e a necessidade de formar Professores-Pesquisadores em Ciências (original) (raw)
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Formação De Professores Como Pesquisadores Em Educação
Revista Diálogo Educacional, 2007
O texto que se segue é o relato de uma experiência de parceria entre o Unisal (Centro Universitário Salesiano de São Paulo) e a Apeoesp (Sindicato do Professores da Rede Pública de Ensino Oficial do Estado de São Paulo), que no ano 2006 uniram esforços para capacitar na pesquisa em educação docentes da rede estadual de ensino paulista, mediante um curso na modalidade extensão denominado de “Introdução à Pesquisa em Educação”. Para apresentar os contornos dessa iniciativa, o texto divide-se em três momentos. No primeiro, são delineadas as motivações que levaram as duas instituições a formularem a proposta que visou enfrentar o problema da deficiência na formação acadêmico-científica dos docentes da rede pública. No segundo momento, encontra-se descrita a proposta formulada, seguida de um relato sobre sua execução nos dois locais onde foi implementada simultaneamente: Campinas e Americana. Por fim, é apresentada uma avaliação do trabalho realizado, que deu ensejo aos autores desse rel...
Ciência & Educação (Bauru), 2002
O presente artigo propõe-se a reunir argumentos em favor do educar pela pesquisa como modo, tempo e espaço de formação docente. Iniciando-se por apresentar alguns princípios que fundamentam o educar pela pesquisa, mostra-se sempre com exemplificações práticas, como esses podem ser implementados pelo uso de um ciclo de pesquisa constituído por questionamento, argumentação e validação. Procurase mostrar também como esse encaminhamento da formação de professores possibilita uma educação com qualidade formal e política. Conclui-se o texto com alguns argumentos que sustentam que o educar pela pesquisa possibilita superar algumas limitações históricas dos cursos de formação de professores.
Relações entre pesquisa em ensino de Ciências e formação de professores: algumas representações
Educação e Pesquisa, 2013
Este estudo foi realizado com o objetivo de investigar representações de pesquisadores da área de ensino de Física sobre a possível interferência da pesquisa da área de ensino de Ciências na maneira como se formam professores no Brasil. Para tal, foram analisadas as respostas a uma questão formulada em entrevistas a treze pesquisadores do ensino da Física, indicados por seus pares por meio de correio eletrônico encaminhado a pesquisadores do ensino de Ciências, incluindo as subáreas de Biologia, Física, Geociências e Química. A análise de discurso desenvolvida na França por Michel Pêcheux, a partir de subsídios obtidos principalmente em publicações de Eni Orlandi no Brasil, foi o apoio teórico que sustentou o estudo. As representações que os discursos selecionados permitem inferir evidenciam pequena influência. Entretanto, foram enunciados fatores de grande abrangência, incluindo desde aqueles internos à própria área, quanto fatores associados a políticas públicas. Também se observo...
Ser Professor é Ser Pesquisador
Schème. Revista eletrônica de psicologia e epistemologia genéticas, 2011
O livro é fruto das reflexões e pesquisas de participantes do NEEGE-Núcleo de Estudos em Epistemologia Genética e Educação da UFRGS-Universidade Federal do Rio Grande do Sul com a participação do professor espanhol Juan Delval da UAM-Universidad Autónoma de Madrid, os quais produzem textos oriundos de suas respectivas experiências e vivências, tendo como fio condutor as Epistemologia e Psicologia Genéticas de Jean Piaget. Como os organizadores enfatizam na introdução do livro, esse eixo comum centra-se no fato de compreenderem que o ser humano não está pronto, mas que é fruto de uma construção que inicia-se no nascimento, sobretudo por sua ação no mundo. O agir sobre o mundo impinge ao ser humano sua própria compreensão desse mundo, ou seja, "[...] o ser humano é resultado de sua própria ação; ele pode erigir sua grandeza ou sua própria destruição [...]" (p. 7). Com esse fio condutor o livro apresenta, em seu primeiro capítulo intitulado: "Ensino e Pesquisa: Qual a Relação?" de autoria de Fernando Becker, uma distinção entre ensino e pesquisa. Para tanto, distingue-se a compreensão entre pesquisador strito senso e lato senso, onde no sentido mais específico (strito) são as pesquisas realizadas nos programas de pós-graduação ou por entidades cujas finalidades são as pesquisas científicas. Portanto, faz-se claro a necessidade de um projeto de pesquisa que norteie tanto o desenvolvimento da mesma como as conclusões a que esta chegará. Num sentido mais amplo (lato) entende-se todo professor, independente do nível de ensino em que leciona, como um pesquisador, pois este "[...] elabora planos de atividades, aplica metodologias,
A formação de professores enunciada pela pesquisa na área de educação em Ciências
2010
Este trabalho tem como foco a pesquisa sobre formacao de professores. Inicialmente, realiza uma revisao de estudos que tomam como objeto de analise a pesquisa sobre formacao de professores no Brasil e em outros paises. Na sequencia, apresenta resultados de um estudo exploratorio que analisou a producao academica sobre formacao de professores de Ciencias Naturais, publicada nas atas do Encontro Nacional de Pesquisas em Educacao em Ciencias (ENPEC), particularmente nas secoes de comunicacoes orais. No foco do estudo, estiveram a frequencia da pesquisa, as instituicoes de ensino superior ligadas a sua producao, as areas de origem, os niveis de ensino, os sujeitos envolvidos e a modalidade de formacao abordada. O objetivo do estudo foi analisar caracteristicas da pesquisa sobre formacao de professores difundida em uma decada de ocorrencia do evento. A partir do agrupamento dos trabalhos em duas categorias, pesquisa sobre formacao inicial e pesquisa sobre formacao continuada de professor...
A formação do pesquisador e do professor no ensino de ciências como sistemas de atividade
2017
A formacao do pesquisador e pouco explorada na literatura e comeca a ser investigada sob a perspectiva de uma pedagogia da orientacao. Esse movimento nos levou a propor e discutir, neste trabalho, alguma analogias entre a literatura de formacao de pesquisadores e de professores, visando construir um sistema geral da atividade de orientacao e explicitar a especificidade da pesquisa em ensino de ciencias. Desenvolvemos analogias entre as regras e os instrumentos mediadores da docencia e da pesquisa, em seguida, analisamos a pesquisa em ensino de ciencias como uma contradicao no sistema de atividades de orientacao de pesquisas academicas que leva a sua expansao. Entendemos que elas contribuem para ampliar nossa compreensao sobre a formacao do orientador e a especificidade da pesquisa em ensino de ciencias apoiando a proposicao de acoes formativas para a pesquisa.
Educar pela pesquisa na formação inicial de professores
Revista Internacional de Educação Superior, 2019
No mundo atual a ciência e a tecnologia evoluem em velocidade cada vez maior, apesar das discussões e aplicações destas evoluções na Educação Básica não terem a mesma rapidez. A problemática que se coloca é a dificuldade de formar professores que superem a mera reprodução de informações, muitas dentro de um contexto clássico, e passem a utilizar metodologias que incentive os estudantes a uma formação pautada na pesquisa. Este texto relata atividades didáticas, em um curso superior de formação inicial de professores, alinhadas na proposta de “educar pela pesquisa”, e os resultados de uma pesquisa realizada neste contexto com objetivo de buscar entender as concepções dos estudantes sobre estas atividades e as perspectivas futuras de seu uso. A pesquisa realizada utilizou metodologia baseada na análise de conteúdo das respostas abertas dos estudantes que concluíram as disciplinas, obtidas por meio de um questionário aplicado em plataforma online. Os resultados indicam que os licenciand...
Pesquisa em Educação e formação pela pesquisa
2019
O artigo, de caráter ensaístico, examina as exigências da pesquisa em Educação e suas dimensões da formação pela pesquisa. Explora, especialmente, aspectos da pesquisa em educação que têm se mostrado particularmente afetados por uma tendência epistemológica subjetivista, presa ao empirismo, ao relativismo e ao pragmatismo. Destaca quatro aspectos fulcrais no desenvolvimento da pesquisa – o problema de pesquisa; seu corpo teórico; o estado da questão; e as decisões metodológicas –, identificando fragilidades e suas causas prováveis. Conclui reafirmando a necessidade de pesquisa orgânica, de caráter sistemático e integrado em oposição às perspectivas dispersivas fortemente enviesadas pelo senso comum.