Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Atatürk İlke ve İnkılaplarını Kavrama Düzeylerine İlişkin Tutumları (original) (raw)
Related papers
ORTAOKUL 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ATATÜRK İLKE VE İNKILÂPLARINI KAVRAMA DÜZEYLERİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
Bu araştırma, Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin Atatürk İlke ve İnkılâplarını kavrama düzeylerine ilişkin tutumlarını saptamak ve ortaya çıkan sonuçlarda hangi etmenlerin rol aldığını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Ve bu doğrultuda öğrencilere 7 değişken ve 30 maddeden oluşan bir "Tutum Anketi" uygulanmıştır. Çalışma, Kocaeli-Gölcük, Bolu-Merkez, Düzce-Merkez ve Kaynaşlı ilçelerinde bulunan.4.okulda, 324 8. sınıf öğrencisine uygulanmıştır.
Uluslararası Prof. Dr. Halil İnalcık Tarih ve Tarihçilik Sempozyumu Bildiriler II. Cilt, 2022
Bir milletin kendi milli değerlerine göre yaşaması ve sağlıklı bir şekilde ayakta durması tarihini bilmesiyle doğru orantılıdır. Tarih, bireyi topluma kazandıran bir ders olarak, öğrenciye bu günün şartlarına uygun milli ve evrensel değerler kazandırmayı amaç edinen bir derstir. Tarih dersleri sayesinde değerlerin toplum tarafından benimsenip yaşatılması sağlanır. Değerler; birey tarafından önemli olan, genellenmiş davranış ve halleri temsil eden kurgulardır. Değerler, birey ve toplumların gelişiminde önemli bir yer tutarak davranışlarını etkiler. Eğitim sistemindeki çeşitli girdilerden beslenen değerler, hayat boyu değişebilir. Bu değerlerin toplum tarafından öğrenilip benimsenmesinde tarihin rolü göz ardı edilmemelidir. Gazi Mustafa Kemal'in "Türk çocuğu ecdadını tanıdıkça büyük işler yapmak için kendinde kuvvet bulacaktır" sözü gelecek nesillerin istenilen niteliklerde yetiştirilmeleri için mutlaka tarihi iyi ve doğru bir şekilde öğrenmeleri gerektiğini ve onların tarihin önemini kavramalarının önemini açıkça ortaya koymaktadır. Bu noktada Mustafa Kemal Atatürk'ün önderliğinde gerçekleşen Türk İnkılabı ulusal bağımsızlığı ve hür düşünce ile insan onurunu temel aldığı için hümanizme dayalı bir Türk Rönesans'ıdır. Bu temelde "Atatürk ilkeleri ve inkılap Tarihi" dersinin vazgeçilmez önemi ortadadır. 1
Ortaokul 8. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Saltanat Cumhuri̇yet Ve Lai̇kli̇k Kavramlarina Yöneli̇k Algilari
Journal of History School, 2020
Bu çalışmanın amacı, ortaokul 8.sınıf öğrencilerinin "Saltanat, Cumhuriyet ve Laiklik" kavramlarına ilişkin düşüncelerini geliştirdikleri metaforlar aracılığıyla incelemektir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden "Olgubilim" (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim-öğretim yılının güz döneminde Elazığ merkez sınırları içerisinde yer alan farklı iki devlet okulunun 8 sınıf düzeyinde öğrenim gören toplam 85 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin çalışmaya katılmalarında gönüllülük esası dikkate alınmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından geliştirilen "kavramlara yönelik öğrenci metaforları formu" kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler uzman görüşü doğrultusunda araştırmacı tarafından içerik analizi yoluyla tasnif edilerek kategoriler oluşturulmuştur. Elde edilen bulgular sonucunda öğrencilerin Saltanat, Cumhuriyet ve Laiklik kavramlarına yönelik farklı metafor ürettikleri tespit edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda öğrencilerin genel olarak "saltanat" kavramına yönelik olumsuz; "cumhuriyet" kavramına yönelik olumlu bir algı içerisinde oldukları görülmüştür. Bununla birlikte "laiklik" kavramına yönelik ise öğrencilerin zihinlerinde zıt bir algının oluştuğu ve bazı öğrencilerin kavrama yönelik düşüncelerini ifade etmekten kaçındıkları tespit edilmiştir.
11. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Atatürk İlkeleri̇ Ve İnkilâp Tari̇hi̇ Dersi̇ne İli̇şki̇n Yanilgilari
2012
Ataturk Ilkeleri ve Inkilâp Tarihi dersi ilkogretim 8. ve ortaogretim 11. siniflarda okutulmaktadir. Bu ders ozellikle milli kimligin olusumu ve korunmasinin gerekliligi gibi ideolojik ve siyasi yonleri ele aldigindan icerik olarak diger tarih derslerinden farklidir. Dolayisiyla bu dersin ogrencilere ogretilmesi buyuk onem tasimaktadir. Bu calisma, 11. sinif ogrencilerinin Ataturk Ilkeleri ve Inkilâp Tarihi dersinde yer alan bazi konularin kavranmasinda dusmus olduklari yanilgilari ve eksiklikleri tespit etmek amaciyla yapilmistir. Bu amac dogrultusunda, Ataturk Ilkeleri ve Inkilâp Tarihi dersinde islenen konulari iceren on sorudan olusan acik uclu bir olcek hazirlanmistir. Bu olcek, Samsun il merkezindeki liselerden secilen on uc ve Amasya il merkezindeki liselerden secilen on bir olmak uzere toplam yirmi dort lisenin 11. sinif ogrencilerine uygulanmistir. Elde edilen verilerin analizi sonucunda, ogrencilerin Ataturk Ilkeleri ve Inkilâp Tarihi dersinde islenen bazi konulari yanlis ...
2014
Inkilâp Tarihi ve Ataturkculuk dersi gunumuzde Ilkokuldan yuksekogretime kadar okutulan zorunlu ve en onemli derslerden biridir. Turk Inkilâbinin egitimdeki amaci, genc nesillerimize gecmis ve gunumuz arasinda baglanti kurdurarak milli ruhu etkin kilabilmektir. Boylesine onemli bir ders olan Inkilap Tarihi ve Ataturkculuk dersinin ogretiminde cesitli sorunlarla karsilasilmaktadir. Bu arastirmanin amaci da Inkilâp Tarihi ve Ataturkculuk dersinin ogretiminde karsilasilan sorunlari ogretmen gorusleri cercevesinde degerlendirmek ve konuya ogretmenlerin gozunden bakabilmektir. Tarama modeliyle gerceklestirilen arastirmada veri toplama araci olarak arastirmaci tarafindan hazirlanan ve 5 acik uclu sorudan olusan yari yapilandirilmis bir anket formu kullanilmistir. Ogretmen goruslerini belirlemek icin olusturulan acik uclu sorular, alanyazin taramasi, ogretmen ve uzman gorusleri sonucu hazirlanmistir. Arastirmanin evrenini Mugla il merkezinde gorev yapan Inkilâp Tarihi ve Ataturkculuk dersl...
Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması
Öz: Bu çalışmada, eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan üniversite öğrencilerinin Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi dersine yönelik tutumlarını belirlemek için bir tutum ölçeği geliştirmek amaçlanmıştır. Araştırma, Trabzon Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi öğrencilerinden ilk olarak 164 öğrencinin, sonrasında ise doğrulayıcı faktör analizi farklı bir gruba uygulanmış ve Trabzon Üniversitesi, Kırıkkale Üniversitesi ve Dokuz Eylül Üniversitesi eğitim fakültelerinde öğrenim gören 274 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Uzman görüşleri alınarak ve alanyazın incelenerek 21 soruluk bir taslak ölçek oluşturulmuştur. Davis Tekniğine göre bir değerlendirme formu hazırlanarak uzman görüşü alınmıştır. Taslak ölçeğin yapı geçerliğine bakmak için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapıldıktan sonra ölçekle ilgili betimsel analizler yapılarak verilerin normal dağılım gösterdiği tespit edilmiş, alt üst grupların ortalama puanları arasındaki fark ilişkisiz t-testine tabi tutularak madde ayırtediciliklerine bakılmış ve son olarak Cronbach α güvenirlik katsayısı hesaplanmıştır. Sonuç olarak 15 tutum maddesinden oluşan bir ölçek elde edilmiştir. İki faktörden oluşan ölçekte birinci faktör ölçeğin %66,7'sini oluştururken, ikinci faktörün %33,3'ünü oluşturduğu tespit edilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda elde edilen uyum indeksleri kabul edilebilir sınırlar içerisinde çıkmıştır. T-testi analizinde alt grup ve üst grup arasında anlamlı bir fark olduğu ve madde ayırtediciliklerinin yüksek olduğu görülmüştür. Cronbach alfa katsayısı ise 0,92 olarak bulunmuştur. Bu sonuçlar, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi dersine yönelik tutum ölçeğinin geçerli ve güvenilir olduğunu ortaya koymaktadır.
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), 2021
8. SINIF TC İNKILAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERS KİTABI İLE NUTUK'TA YER ALAN DEĞERLERİN, ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ* Özet TC İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi ve değerler eğitimi ile bu konuda öğretmen görüşleri, alan yazında yeterince incelenmemiştir. Bu çalışmanın amacı, 8. Sınıf TC İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders kitabı ile Nutuk'ta yer alan değerlerin, öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesidir. Bu çalışmada, tarama tekniği ve nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi ile görüşme tekniklerine başvurulmuştur. Veri toplama aracı olarak Atatürk'ün Nutuk adlı eserinden ve 2019-2020 eğitim öğretim yılında okutulan, Nev Yayınları'na ait 8. sınıf TC İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ders kitabı ile öğretmen görüşlerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye'nin farklı illerinde kamu ve özel ortaokullarda görev yapan 10 Sosyal Bilgiler Öğretmeni oluşturmuştur.
Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Atatürk Algılarının İncelenmesi
Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2022
Amacı okul öncesi dönemdeki çocukların Atatürk’e ilişkin algılarını belirlemek olan araştırmada aynı zamanda çocukların Atatürk algısını şekillendireceği düşünülen ailelerin çocuklarıyla yaptığı etkinlikler ve okul öncesi öğretmenlerinin Atatürk ile ilgili etkinliklere planlarında ne kadar yer verdikleri ve hangi etkinlik türlerinde ele aldıkları da incelenmiştir. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemi ve olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubu 30 çocuk, 30 ebeveyn ve 10 öğretmenden oluşmaktadır. Veri toplama amacıyla görüşme tekniğinin ve döküman incelemesinin kullanıldığı çalışmada veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma sırasında araştırmanın geçerlik ve güvenirliği artırmaya yönelik olarak çeşitli uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda çocukların ve ebeveynlerin çoğunlukla Atatürk’ün askeri yönü üzerinde durdukları bel...