A elaboração de tarefas de leitura sob um enfoque dialógico e discursivo (original) (raw)
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MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana
Contribuições da leitura dialógica para a formação do leitor ResumoEste ensaio busca contribuir para o processo de ensino e aprendizagem da leitura. Objetiva-se aqui discutir concepções de leitura recorrentes na literatura acadêmica e evidenciar a concepção dialógica da leitura, relacionando-a com a Teoria da Aprendizagem Dialógica, que é uma forma de conceber a aprendizagem e as interações nela envolvidas, enfatizando o papel do diálogo nos processos de ensino e aprendizagem voltados à transformação da realidade. Tal teoria suscitou práticas bem sucedidas em diferentes contextos (Atuações Educativas de Êxito), sendo a Tertúlia Dialógica uma prática de leitura coletiva com potencial de unir diferentes concepções de leitura a partir da concepção da leitura dialógica (encontro entre pessoas para compartilhar reflexões, destaques e comentários acerca de uma obra).Palavras-chave: Leitura Dialógica. Tertúlias Dialógicas. Concepções de Leitura. Contributions of dialogical reading to reade...
Ensino de leitura em língua inglesa em perspectiva dialógica
DISCURSIVIDADES, 2021
Este trabalho tem como objetivo analisar o processo de enunciação nas atividades de leitura de LI que compõe um portfólio utilizado para o ensino remoto de uma turma do 2º ano do ensino médio de uma Escola da Rede Estadual Pública. Para isso, observamos como os enunciados podem interferir na compreensão por parte dos alunos e verificamos a presença de fatores que facilitam a interação discursiva. Nos fundamentamos nos pressupostos teóricos da Análise Dialógica do Discurso (ADD) do Círculo de Bakhtin (2000 [1992]); Santos (2013); Volóchinov (2018); Xavier (2020), além de Lino de Araújo (2017) ao tratar de enunciados de atividades e tarefas escolares. Metodologicamente, a presente pesquisa classifica-se como de natureza documental e abordagem qualitativa e interpretativa. Os resultados evidenciam que os enunciados de algumas das tarefas analisadas apresentam vaguezas que podem refletir na compreensão por parte dos alunos. De maneira geral, a atividade de leitura está voltada para a compreensão do texto e aprendizagem do léxico, porém a atividade apresenta fatores que
A leitura na escola: a sala de aula como espaço dialógico
2017
Em um momento político preocupante como o que estamos vivenciando, em que direitos são usurpados, como o direito democrático do voto popular, como o direito a condições dignas de trabalho e a uma aposentadoria justa e, em especial, o direito de participar responsiva e ativamente das decisões mais importantes do país, ou seja, o direito fundamental à palavra (Isegoria), nada mais alentador do que interagir com um conjunto de trabalhos de pesquisa-ação que resultam de um projeto que se encontra em um outro tempo-espaço, chronotopo, nos termos de Bakhtin, um tempoespaço da valorização do diálogo, no sentido forte do termo, da predileção pela alteridade, da aposta na polifonia e na polissemia, um tempo-espaço recente, que ainda está presente em nós, mas que se confronta, neste momento, com um outro chronotopo, o da voz única, autoritária, misógina, fascista, machista, pseudo-moralista, espaços-tempos difíceis, enfim. Mas o que temos aqui são outros tempos e outros lugares de enunciação. Em primeiro lugar, trata-se de uma enunciação que 'linka', indubitavelmente, teoria e prática, pensar e fazer, reflexão (pesquisa) e ação. Trabalhos como "A pesquisa-ação no contexto da escola pública: um caminho dialógico na prática colaborativa de produção de textos", de Jacimara Ribeiro Merizio Cardozo e Ricardo Ramos Costa, em que o trabalho coletivo e colaborativo de escrita de um conto mágico destitui o individualismo das práticas tradicionais
Perspectivas em Análise do Comportamento, 2015
A leitura compartilhada é considerada uma importante estratégia de desenvolvimento da linguagem. A leitura dialógica é um tipo de leitura compartilhada em que um adulto lê em voz alta, intercalando a história com diálogos e feedbacks sobre o texto e/ou as ilustrações. Este estudo investigou os efeitos da leitura dialógica sobre a compreensão de um romance infanto-juvenil em dois meninos de 9 e 10 anos. Dados de um estudo anterior com os mesmos participantes demonstraram pouco efeito das intervenções e serviram como linha de base para adaptações no presente estudo, que consistiu em formular perguntas a partir de funções importantes da narrativa e fornecer consequências de acordo com o desempenho da criança. Ambos apresentaram ganhos na compreensão da narrativa quando comparados à linha de base. Os resultados são discutidos em termos da importância, para a compreensão, do planejamento de dicas, sondas e consequências baseadas em dimensões temáticas relevantes da narrativa, aspecto rar...
Processos Literários De Leitura Dialógica: O Mundo Como Sala De Aula
Via Atlântica, 2008
RESUMO: O mundo, a eduCação, O texto liteRáRio (E musiCal) pOdEM SER EntEndidOS cOMO REpRESEntaçõES dE pROcESSOS dE lEitURa EStRUtURadOS SOb tópicOS, SEgUndO MiKhail baKhtin, dE SitUaçãO cOMUnicativa -in-tERdEpEndEntES, aS fROntEiRaS EntRE taiS pROcESSOS nãO SãO abSOlUtaS E nElaS SE inStaURaM, pOR ExEMplO, a pROdUçãO litERáRia dE UMa épOca. aO alUnO/lEitOR -iMERSO nESSE tRiângUlO dialógicO -cabE REcOnStRUiR O pRópRiO ObjEtO dE cOntEúdO EStéticO, EnqUantO EStRUtURa iMplícita nO pOtEncial hiStóRicO dO tExtO. abStRact: thE woRld, thE eduCation, thE liteRaRy text (and musiCal text) can bE UndERStOOd aS REpRESEntatiOnS Of REading pROcESSES StRUctUREd UndER tOpicS, accORding MiKhail baKhtin, Of cOMMUnicativE SitUatiOn -intERdEpEndEnt, thE bORdERS aMOng SUch pROcESSES aRE nOt abSOlUtE and in thEM thEy aRE EStabliShEd, fOR inStancE, thE litERaRy pROdUctiOn Of a tiME. tO thE StUdEnt/REadER -SUbMERgEd in that tRianglE dialOgical -it fitS tO REbUild thE Own ObjEct Of aESthEtic cOntEnt, whilE it StRUc-tURES iMplicit in thE hiStORical pOtEntial Of thE tExt. palavRaS-chavE: EdUcaçãO -tExtO litERáRiO. KEy-wORdS: EdUcatiOn -litERaRy tExt.
Perspectiva Dialógica No Livro Didático De Língua Portuguesa: Um Estudo Discursivo
PROLÍNGUA
Este estudo objetivou analisar uma proposta de atividade didática de Língua Portuguesa em perspectiva dialógica, observando como ela pode contribuir na construção de sentidos plurais do enunciado, de modo a constituir a formação do aluno leitor e produtor de textos. Assim, recorremos às contribuições de Bakhtin (2006 [1979]; 2010 [1930-34]), Medviédev (2016 [1928]) e Volóchinov (2017 [1929]) para subsidiarem a pesquisa. A abordagem dialógica tem demonstrado que há diversas possibilidades de análise das manifestações de linguagem, e que os diversos enunciados podem ser compreendidos em perspectiva discursiva. Nesse sentido, delimitamos como lócus do estudo a unidade três do livro didático Português contemporâneo – diálogo, reflexão e uso, para efetivação das análises, por meio da perspectiva dialógica do discurso. Nessa direcionalidade, o manuscrito está estruturado em três seções: Abordagem dialógica do discurso; Axiologia e o ensino de Língua Portuguesa; e Trilhando caminhos concre...
Um enfoque discursivo de leitura do texto produzido na escola
LL Journal, 2016
Resumo Este artigo analisa como os textos escritos por alunos de uma escola pública de Goiânia no Brasil são vinculados às práticas de leitura e averigua a carga ideológica em que são avaliados e apreciados pelos sujeitos envolvidos. Baseados nos estudos Bakhtinianos, trataremos dos conceitos de sujeito, de signo ideológico e de ideologia. Os resultados demonstram a importância de ler o texto escolar a partir de um enfoque discursivo e não apenas corrigir, segundo algum padrão pré-determinado. Porém, há um olhar que não se ausenta: uma atitude que os sujeitos possuem de considerar o ato de leitura um momento de reflexão sobre a língua. Palavras-chave: discurso, ato de leitura, texto escolar, Bakhtin, Brasil.
Leitura e tradução: práticas culturais dialógicas
Resumo: A investigação da linguagem como prática social mediadora da experiência do relacionamento entre os seres humanos tem sido uma opção de muitos pesquisadores da linguagem, tributários da filosofia de Mikhail Bakhtin e seu Círculo. O objetivo deste artigo é discutir a questão de o ato de autoria, bem como o de leitura e o de tradução, serem processos dialógicos de interação. São dialógicos por serem práticas discursivas realizadas pela interação entre interlocutores social e historicamente situados. A leitura e a tradução são vistas comopráticas culturais situadas que atuam não só mediando, mas também criando cultura. Sob essa perspectiva, são práticas de natureza eminentemente dialógica e autoral. Ao ler e ao traduzir, é necessário que sejam feitas escolhas e estas acabam por produzir um novo texto e um novo autor. Abstract: The investigation of language as a social practice that mediates the experience of the relationship between human beings has been an option of many langu...
Aula De Leitura Na Perspectiva Dialógica: Uma Elaboração Didática Com Memes
The Electronic Library, 2018
Resumo: O artigo trata de uma reflexão da forma de mobilização das noções teóricometodológicas bakhtinianas de dialogismo e gênero discursivo, em atividades elaboradas para aulas de leitura e análise linguística com memes. As relações dialógicas são contempladas nas questões sobre condições de produção, enfatizando seu espaço-tempo de circulação, endereçamento a seus interlocutores, finalidade. A noção gênero discursivo suscita análise do conteúdo temático por meio do que se torna dizível; o tom de ancoragem valorativa; em relação à estrutura composicional, o destaque é para o visual e verbal; e, ao estilo, as marcas linguísticoenunciativas da relação entre a forma visual e verbal.
A leitura: uma prática discursiva
Linguagem Em Curso, 2010
Este texto aborda a questão da leitura, na perspectiva teórica da análise do discurso, com filiação em Pêcheux, que entende que é nas operações de recortar, de extrair, de deslocar, de confrontar que se constitui o dispositivo mais particular de leitura. Essa prática de leitura é por ele designada de leitura-trituração. A partir desse entendimento, analiso um texto de natureza midiática, procurando evidenciar a leitura como um processo de produção de sentidos; essa concepção requer o reconhecimento de que o sujeito-leitor, o sujeito-autor e os sentidos são historicamente determinados. Requer também que se reconheça que ler é sempre um gesto de interpretação que se constitui no momento crítico de uma relação entre autor/texto/leitor. Este não reconhece sentidos, não preenche lacunas, e sim, interpelado pela posição-sujeito que o afeta, instaura seu próprio trabalho discursivo, (des)construindo o texto lido e atribuindo sentidos que não necessariamente são aqueles esperados pelo autor. Palavras-chave: leitura; interpretação; sentido. * Uma primeira versão deste texto foi apresentada no Congresso internacional linguagem e interação, realizado na Universidade do Vale do Rio dos Sinos-UNISINOS, de 22 a 25 de agosto de 2005.