Contribución de la historia y de la filosofía de las ciencias al desarrollo de un modelo de enseñanza/aprendizaje como investigación (original) (raw)
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Enseñanza de la Ciencia. DGAPA & Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de México, 2012
En este capítulo nos proponemos examinar algunos de los aportes que la filosofía y la historia de la ciencia pueden hacer a la enseñanza y al aprendizaje de las ciencias (incluyendo la formación del profesorado de ciencias), en la línea específica que más arriba hemos llamado “naturaleza de la ciencia”. Para ello, exploramos el estado actual de las relaciones entre las distintas metadisciplinas desde la perspectiva específica de la didáctica de las ciencias, y las estrategias a las que acuden los especialistas para concretar tales relaciones. Presentamos una propuesta de naturaleza de la ciencia que conecta directamente con los planteamientos contemporáneos de la educación científica. (En Monroy-Nasr, León-Sanchez & Álvarez (comp.) Enseñanza de la Ciencia. México D.F.: Universidad Autónoma de México.)
La enseñanza-aprendizaje de la investigación bajo los nuevos paradigmas científicos
Revista Multi-Ensayos, 2021
Este ensayo presenta un análisis crítico sobre la forma en que se está enseñando la investigación a nivel de la educación superior universitaria. Se basa en cómo los nuevos paradigmas de la educación hacen válida la crítica, analizando las diferentes aristas que inciden, tanto en la universidad, como en los docentes y en los estudiantes, cuando se trata de la enseñanza-aprendizaje de la investigación. La idea es desmenuzar la realidad y conducir a inferencias que ayuden a desmitificar la investigación, como punto de partida, para un debate más amplio sobre las soluciones concretas.
Enseñanza de filosofía e historia de la ciencia
La filosofía e historia de la ciencia se ha consolidado como campo de investigación y producción del conocimiento y desde hace unos años comienza a ser un campo cuya enseñanza plantea desafíos propios y novedosos. Estos espacios curriculares surgieron primeramente en los profesorados y postgrados concebidos como espacios separados. Sin embargo, una filosofía de la ciencia cuyas tesis se confronten con las prácticas científicas lleva a echar una mirada sobre los casos históricos de la disciplina y, paralelamente, una historia de la ciencia como reconstrucción parcial de una infinitud de información presupone una posición filosófica frente a las prácticas de la disciplina elegida. En este sentido las asignaturas se entrelazan inevitablemente y sugieren un abordaje integrado. En este trabajo propongo una manera de concebir este nuevo espacio curricular atendiendo a sus peculiaridades y sugiero propuestas específicas para el tratamiento de los temas.
Gondola, 2022
Resumen El presente artículo recoge avances del proyecto de investigación sobre historia y filosofía de las ciencias en la enseñanza de la física, específicamente sobre la hidráulica. La pregunta central, a propósito de las necesidades sociales, la desigualdad y vulnerabilidad social durante el primer cuarto del siglo XXI es; ¿Qué física enseñar hoy en día? y ¿con qué finalidad la hidráulica? El documento reconoce la importancia histórica de la actividad experimental en la ciencia, la fenomenología asociada y la riqueza conceptual que hay detrás de ella, la cual, en general ha sido muy limitada a nivel educativo. Tampoco se aprecia cómo la perspectiva histórica de las ciencias favorece la comprensión del mundo y es un aporte a las problemáticas sociales actuales. En lo referente a la enseñanza de la hidráulica, se evidencia la ausencia de la actividad experimental, los conceptos como presión, velocidad, continuidad y el principio de Bernoulli se enseñan por medio de procesos de memorización y aplicación de algoritmos matemáticos carentes de sentido y sin incidencia en la cotidianidad de los estudiantes. La propuesta del proyecto de investigación es re contextualizar la actividad experimental asociada a la hidráulica, así como los procesos de formalización asociados, desde las preocupaciones propias de científicos como Arquímedes, Pascal, Da Vinci y Bernoulli entre otros, quienes Fecha de envío: Febrero 2022 / Fecha de aprobación: agosto de 2022.
2015
Formar en y para la investigación es uno de los objetivos de la Educación Superior (ES), y en las carreras de Ciencias Básicas (Cs Bs) se incluye por lo general una instancia de formación a través de la realización de tesis (“tesinas”) de grado. El desarrollo de la capacidad para investigar puede concebirse también como el objetivo de un proceso extendido a lo largo de toda la carrera de grado. El tema de este trabajo es una experiencia de iniciación en la investigación que se lleva a cabo desde 2013 en el marco de la asignatura Historia de la Ciencia, que se imparte en el Ciclo Básico de las carreras de grado en la FCEN-UNCUYO. En esta contribución se describe dicha experiencia y se analizan los resultados de las encuestas respondidas por los/las estudiantes que participaron en los “Proyectos de Iniciación en la Investigación” (PII). El objetivo de las encuestas es valorar la experiencia realizada en el marco de su formación integral. Las respuestas abiertas obtenidas se analizaron...
72 conferences papers held in 2009 are reviewed to relate the theoretical frameworks in history and philosophy of science, to learning ideas, as well as the research designs. The qualitative content analysis process is carried out in three stages: (1) preparation of paper sample and selection of semantic units; (2) deductive categorization of research designs and historical and philosophical frameworks; inductive categorization of learning concepts based on the explicit ideas in reports; and (3) formulation of a grounded theory for describing reviewed academic production, on one hand, and relating the concepts in history and philosophy and the learning of science; the influence of external factors to decide the research design is observed. Some research perspectives are presented to determine the nature of the relationship between the historical and philophical frameworks and science learning ideas.
La Investigación como enseñanza
Educación Química, 2018
Si el sistema de educación química consiste en ofrecer a los estudiantes una visión exacta de todo lo que se conoce acerca de la química, ciertamente un aspecto crucial es trasmitirles la importancia de esta ciencia y su naturaleza cambiante...