A formação do formador de professores: perspectivas de colaboração entre graduandos e pós-graduandos no projeto Teletandem Brasil (original) (raw)

O Teletandem Como Espaço Para Aprendizagem e Formação De Professores De Línguas

fólio - Revista de Letras, 2019

O cenário educacional no qual estamos inseridos, é caracterizado pelas constantes transformações e surgimento de recursos tecnológicos que perpassam o contexto social e digital, proporcionando novas formas ao ensinar, aprender e formar professores de línguas. Neste sentido, o Teletandem, um contexto de aprendizagem virtual, assistida pelo computador por meio de interações através de imagens em vídeo, autônomo, colaborativo e intercultural, apresenta-se como uma oportunidade única de trocas linguísticas e culturais, desenvolvendo uma formação intercultural no estudante e no futuro professor de línguas. Este artigo objetiva discutir a respeito do Teletandem como um contexto que proporciona a aprendizagem de línguas, e em especial, a formação de professores de línguas. Para tanto, utilizamos como referencial teórico Telles (2009), Benedetti (2010), Serrani (2005) entre outros. PALAVRAS-CHAVE: Teletandem; Formação de professores; Interculturalista; Aprendizagem de línguas.

Teletrabalho Docente e Qualidade Do Ensino No Póspandemia

A educação enquanto fenômeno social: Perspectivas de evolução e tendências 4, 2022

Editora Direitos para esta edição cedidos à Atena Editora pelos autores. Open access publication by Atena Editora Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição-Não-Comercial-NãoDerivativos 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).

Trabalho colaborativo entre professores formadores: o que revelam as vozes do terreno?

Revista ComCiência

Tanto a literatura quanto a nossa própria experiência enquanto professores revelam que, no contexto da docência, atualmente, vivemos um importante momento de inúmeras mudanças que colocam em relevo as instituições educadoras, enquanto espaços encarregados de promover aos docentes uma atitude questionadora e reflexiva sobre a sua prática de ensino com vista a melhorar a qualidade daquilo que oferecem aos seus alunos. A colaboração é considerada uma prática emergente, no contexto educacional, e tem sido apresentada como acesso a inúmeros contributos para o fomento do desenvolvimento profissional dos professores (

Haciendo caminos: histórias de Teletandem na formação de professores de espanhol

Revista Caracol, 2017

This article presents a discussion on the processes of reflection on the development of pre-service teachers of Spanish. For that, we used the stories of experiences of undergraduates in Language Arts (Spanish) within the context of teletandem. The study was grounded on the participants’ reports of their activities whether during teletandem sessions or during mediation sessions. We concluded that the actions related to both of these contexts constitute fruitful educational spaces, not only in regards to the processes of foreign language teaching and learning, but also to the processes of reflection on their student-teaching practice and to the constitution of their professional identity. We developed our analysis grounded on the assumptions of Narrative Inquiry and from a perspective of intercultural and critical competences for teacher development.

O potencial de um grupo colaborativo para a formação dos formadores de professores

Revista de Educação Matemática, 2017

Este texto se propõe a discutir dados de uma pesquisa de mestrado que investigou o potencial de um Grupo Colaborativo para a constituição do Professor Coordenador (PC) como formador de docentes. O ponto de partida para esta pesquisa foi a problemática em torno da formação continuada em serviço dos professores de Matemática, que é uma das atribuições dos PCs, porém, é considerada como a área mais complexa e difícil de ser acompanhada. Para tanto, foi constituído um grupo colaborativo com 14 Professores Coordenadores que atuam nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, de oito escolas estaduais localizadas na Zona Leste da cidade de São Paulo (SP). Durante o período de março a novembro de 2016 foram realizados oito encontros formativos, nos quais foram estudados e discutidos aspectos da atuação dos PCs na formação em serviço dos professores de Matemática e coletados os dados para análise, como registros escritos pelos participantes e pela pesquisadora e um questionário d...

Formação de professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos de formação

Educação & Sociedade, 2002

O trabalho analisa as políticas de formação de professores centrando-se na análise das Diretrizes Nacionais para Formação Inicial de Professores para a Educação Básica em Nível Superior, por identificar nesse documento legal a materialização das múltiplas facetas das políticas de formação, desde a definição das competências e habilidades, passando pela avaliação de desempenho e organização curricular. Identifica-se a temática da avaliação como estreitamente vinculada à questão da formação de professores, principalmente em virtude das políticas para a formação de professores e da adoção do modelo de competências na definição das Diretrizes Nacionais para Formação Inicial de Professores para a Educação Básica em Nível Superior. A criação de um sistema federativo de certificação de competências dos professores indica que estamos vivenciando o processo de flexibilização do trabalho docente comprometendo a luta histórica dos educadores pela profissionalização do magistério.

A Telecolaboração Entre Professores Brasileiros e Estudantes Canadenses

Revista de Letras

Este artigo apresenta um dispositivo de formação de professores sobre a temática da avaliaçãoem língua segunda / estrangeira que foi implementado em um contexto de telecolaboração de umadisciplina de graduação, envolvendo uma professora canadense, uma equipe de formadoras brasileiras eestudantes canadenses. Além disso, objetiva-se também identificar as representações sobre aspectos daengenharia didática construídas pelas formadoras em seus relatos de experiência vivida. Este estudo sefundamenta no Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART 1999, 2019) no que diz respeito ao agirhumano por meio da linguagem e seu desenvolvimento. Para a construção do dispositivo, baseamo-nosnos na proposta da engenharia didática (DOLZ, 2016; DOLZ, LACELLE, 2017), assim como nosconceitos de comunidade de práticas (WENGER, 2010) e de telecolaboração (HELM, 2015; CAWS,LOUSADA, MARRA, 2019). Para analisar os relatos de experiência vivida, servimo-nos de algumascategorias do modelo de análise textual propo...

PIBID-EJA: parceria na formação inicial de professores

2015

O trabalho e um relato objetivando compartilhar a experiencia realizada no municipio de Bauru mostrando as acoes desenvolvidas no PIBID/Unesp em parceria com a Prefeitura Municipal/ Secretaria Municipal de Educacao, na unidade escolar Centro Educacional de Jovens e Adultos (CEJA). PIBID e um Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia criado e financiado pelo governo federal junto a Capes, o qual oferece bolsas de iniciacao a docencia aos alunos de cursos de licenciatura, objetivando, que quando graduados, se comprometam com o exercicio da docencia com qualidade na rede publica. O PIBID faz uma articulacao entre a educacao superior, a escola dos sistemas estaduais e municipais. A Educacao de Jovens e Adultos (EJA), realizada pelo CEJA, ha 28 anos, e uma modalidade da Educacao Basica que proporciona oportunidades aos jovens, adultos, idosos e portadores de necessidades especiais para iniciar e/ou dar continuidade aos seus estudos No referido programa, as bolsistas do cam...