Hoe begrijpen en gebruiken docenten van de schoolvakken natuurkunde, scheikunde en economie het wiskundige concept ‘afgeleide’? (original) (raw)

Hoogleraren geografie maken eindexamen aardrijkskunde

Geografie. Vaktijdschrift voor Geografen, 2002

Op 23 mei zwoegden de vwo-leerlingen tussen 9 en 12 uur op het centraal schriftelijk eindexamen aardrijkskunde. Tegelijkertijd maakten negen hoogleraren sociale en fysische geografie exact hetzelfde examen. Hoe maakten ze het en wat vonden ze ervan? Op donderdagochtend 23 mei melden zich negen hoogleraren sociale en fysische geografie bij de poort van het Dr. F.H. de Bruijne Lyceum in Utrecht. Ze komen uit Amsterdam, Groningen, Nijmegen en Utrecht en hebben zich-op verzoek van Geografie en het KNAGbereid verklaard om onder dezelfde omstandigheden als de vwo-leerlingen het eindexamen aardrijkskunde te maken. Maarten Kimmel, aardrijkskundeleraar aan het Dr. F.H. de Bruijne Lyceum, brengt hen naar een vaklokaal aardrijkskunde waar ze van hem examenpapier, een Grote Bosatlas en de examenopgaven krijgen. In stilte en zeer ijverig werken de hoogleraren aan de opgaven. De eerste is na ruim twee uur klaar, de laatste een kwartier voor tijd. Nog diezelfde middag kijken Maarten Kimmel en Hester de Prieëlle, aardrijkskundelerares aan het Emmauscollege in Rotterdam, de opgaven na volgens de officiële normen. Op dat moment is nog niet bekend of de cesuur nog verlegd zou worden.

Studieleiders coachen het zelfsturend leren: Nijmeegse ervaring

Tijdschrift voor Medisch Onderwijs, 2006

After the biomedical sciences curriculum at Nijmegen Radboud University had been restructured by dividing it into a three-year bachelor phase and a two-year master phase, students were faced with more choices during the new master phase. To support the students, six coaches were appointed. This article describes the functioning of the coaches within the new educational and organisational context against the background of the literature on students 'self-directed learning, self-reflection and responsibility for their own learning. The desired qualities of coaches are also addressed. The effectiveness of the work of the coaches was explored in semi-structured one-to-one interviews and focus group interviews with the coaches. Additional information was obtained from the report of the national education audit. In general, it is concluded that the coaching is effective and that a good balance is struck between guidance and self-directedness of students. (Bos RP, Ophelders GAM. Coaching and self-directed learning during the master phase of the Nijmgen biomedical sciences curriculum.