Environment Of Accouting Science: A Comparative Between Anglo-Saxon And Continent Europe (original) (raw)

A Comparison of Science Curriculum in Ireland and Turkey

In this study, Turkish Ministry of National Education of Primary School Science and Technology Curriculum (2005) and Ireland Primary School Science Curriculum (1999) have been evaluated by comparing the contents and purposes. In this study, qualitative document review method has been used. At the end of the research, differences have been found with regard to class levels of curriculums, learning areas, dispersal of learning areas according to the class levels, curriculum purposes and numbers of acquisitions. SUMMARY Purpose and significance: There are great changes in the science and technology. These changes affect every country in the world. Turkey is also affected by these changes. However science education is one of the major problems of the Turkish Education System. So it is important to evaluate the science curriculum by comparing other countries curriculums. In this study, Turkish Ministry of National Education Primary School Science and Technology Curriculum (2005) and Ireland Primary School Science Curriculum (1999) have been evaluated by comparing the contents and purposes.

Science Teacher Candidates\' Thoughts About Global Warming Studying in Turkey and United Kingdom

2013

Teachers have important roles in raising awareness of students about global warming and educating them as environmentally conscious individuals. Being a good environmental educator is related with the knowledge of the teachers in the area. The aim of the study is to identify the level of awareness and knowledge about global warming of science teacher candidates’ who are studying in Turkey and United Kingdom. In this qualitative research data was obtained from 14 teacher candidates (7 from Turkey, 7 from United Kingdom) via semi- structured interviews. In data analysis procedure descriptive analysis method was utilized and teacher candidates’ comments were coded thematically. Findings revealed that neither teacher candidates in Turkey nor those in United Kingdom have adequate awareness and knowledge about global warming.

BEING ACADEMICIAN IN GLOBALIZING WORLD

Transformations in scholarship, like in every other discipline, have happened in a globalizing world. In this context, the redefinition or the conceptualization of scholarship has great importance. In this study, first with historical transformation happening in higher education, the changing role of the scholarship has been discussed. Scholarship concept and as academic activities teaching, research, social service, and management have been examined. In addition, research-teaching dilemma in academic activities has been mentioned and problems that belong to academic life have been handled. Results of the examined researches showed that scholarship concept is generally related to academic activities. In this context, it has seen that research and teaching activities as a dilemma that occupy academic agenda have three kinds of relationships: positive, negative and no relationship. Besides, it has seen that academicians have been faced varied problems in all over the world. But because there are a limited number of studies in Turkey, it is hard to localize Turkey’s position in world discussion agenda.

Place of Enlightenment in the History of Science Culture and Intellectual Attitude

Kafkas Universitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

Çalışmanın Türü: Araştırma Öz "Hakiki dünya" tektir, ama bu dünyayı anlamlandırmak maksadıyla kurgulanmış, farklı yöntemlere sahip, birden çok "zihni dünya" vardır. Bu "zihni dünya"lardan biri de, fertlere bilimsel seziş ve izan kazandırmayı hedefleyen, bilim kültürüdür. Bilim kültürü tarihçesinde, hem bir dönemi hem de bir anlamlandırma biçimini ifade eden önemli bir kesit ise "mutlak akıl çağı", yani aydınlanma dönemidir. Bu çalışmanın amacı da, bu dönemin bilimsel "zihni dünya" tasarımının, siyasi, ekonomik ve toplumsal inşaya odaklanan içerik altında ezildiğini ve dönemin entelektüel tavrının da, buna zemin hazırladığını, bilimin parametreleri çerçevesinde eleştirel bir bakış tarzıyla değerlendirmektir.

OUTDOOR LEARNING ENVIRONMENTS IN SCIENCE EDUCATION

İKSAD YAYINEVİ, 2019

Although science is a way of research based on logical thinking, problem solving and questioning; it is a science that tries to define and explain the world. The objectives of science education are to enable students to understand the natural world and to give them the opportunity to experience the excitement with their intellectual richness (MEB, 2005). In this context, the school environment is considered as a limited learning environment for the Science course. Outside the school, there are many opportunities for science education. In this study, it is aimed to determine out-of-school learning environments proposed by science teacher candidates within the scope of science education. 73 (48 female, 25 male) science teacher candidates were the participants of the study. The descriptive survey model and semi-structured interview technique were used. The teacher candidates were asked to answer the question ”What are the learning environments outside the school in science education?. In addition, semi-structured interviews were conducted with 14 randomly selected teacher candidates. The opinions of prospective teachers participating in the study were reported with frequencies and percentages. According to the findings, pre-school learning environments stated by teacher candidates for science education were the most common; “forest areas” (11,8%), “zoos/ animal shelters” (10,4%), “science-technology centers / museums” (9,6%), “houses / kitchens” (7,4%), “Power plants (nuclear, hydroelectric, thermal, electricity)” (7,4%), “environment, fields, gardens” (7,4%), “giant aquariums” (6,6%), “space stations (simulators)/ observatories” (5,9%), “national parks/ nature parks” (5,2%), “scientific school trips/ nature trips” (5,2%), “water resources (dam, lake, stream)” (4,4%), “nature camps” (3,7%), “industrial zones” (3%), “construction areas” (2,2%), “science fairs” (2,2%), “factories” (2,2%), “greenhouses” (2,2%), “science cafes/ huts” (1,5%) and “libraries” (1,5%). Keywords: Science Education, Outdoor Learning Environments, Prospective Teachers

FROM NINETEENTH CENTURY TO PRESENT SCIENTIFIC INSTITUTIONS AND EDUCATION ACTIVITIES IN BAYBURT

The study consists of three phases. In the first phase we have mentioned the education activities of the rooted madrasa's in Bayburt in the historical process and the position of this madrasa's in the socio-cultural life in the last Ottoman period. The issues we have discussed in the second phase are the Bayburt libraries which were active from beginning the nineteenth century until the second period of the 20.th. century although largely been lost today traces and which also lad the milestones to today's Provincial Public Library. In the final phase, in the 19th and 20th centuries Bayburt's famous mudarris (i.e. professor) and the education system are discussed. Furthermore we noted the opening of European educational institutions also in Bayburt in line with the changes in education in the Ottoman Empire during the Tanzimat period in order to express terms of this dual structure, and the modern school curriculum.

12. INTERNATIONAL EUROPEAN CONGRESS ON ADVANCED STUDIES IN BASIC SCIENCES

Bu çalışmada, Antalya ili, Alanya ilçesi sınırlarında yer alan Syedra'dan ele geçen 16 adet ostothekin stilistik değerlendirmesi gerçekleştirilmiştir. Alanya Müzesi'nde korunan ve 1967 yılından, 2015 yılına kadar satın alma, bağış ve müsadere yoluyla müzeye kazandırılan ostotheklerden, 15 adedi kapaksız günümüze ulaşmışken, 1'i de kapaklı olarak ele geçmiştir. Ostotheklerin neredeyse tamamına yakını bölgenin yerel malzemesi kireç taşından yontulmuştur. Ön ve arka uzun yüzlerinde ise tek ya da çift kavisli girlandlı çelenk süslemeleri bulunmaktadır. Bu kavisli girland süslemeleri de lotus, defne ya da akanthus yapraklarıyla tasarlanmışlardır. Tek ya da çift kavisli bu girland çelenklerinin merkezinde de kadın, erkek ya da her ikisinin de portreleri görülmektedir. Bazı örneklerde ise girland çelenklerinin ana eksenine stilize palmet motifleri de yerleştirilmiştir. Kısa kenarların bir yüzünde de kapı betimlemesi yer alırken diğer kısa kenarda ise tek kavisli girlandlı çelenk süslemesi görülür. Dorik düzenli bu kapı betimlemelerinin erken dönem örneklerinde ise kapılarının ayna bölmelerinde kapı tokmağı ve anahtar deliği gibi kapı öğelerine yer verilirken geç dönem kapı betimlemeleri ise oldukça sade görünümde olup, dört ayna bölmeli ve bölmeleri bezemesiz ya da ayna bölmesiz olarak işlenmişlerdir. Ostothekleri süsleyen girland çelenkleri de köşelerdeki taşıyıcılara asılı taeniaeler yardımıyla bağlanmışlardır. Bu taşıyıcılar da bazı örneklerde bukephalion, bazılarında ise stilize açık palmet motiflerine aplike edilen boynuzlar, diğer örneklerde de ½'si bukephalion, diğer ½'si de stilize açık palmet motifiyle tasarlanan taşıyıcılar şeklindedir. Dört tarafı da süslenilen ostotheklerin yorumlanmasında da uzun yüzlerdeki girland biçimleriyle birlikte erkek portrelerindeki saç stili ve kısa yüzlerdeki kapı betimlemelerinden yararlanılmıştır. Örneğin erken dönem ostotheklerindeki tek ya da çift kavisli akanthus yapraklı girlandlı çelenk süslemelerindeki akanthus yaprakları doğal görünümde iken geç dönem örneklerinde ise doğal görünümünden uzaklaşarak yaprak dalı izlenimi kazanmışlardır. Erkek portrelerinde ise erken dönem örneklerinde göz bebeği ve iris işlenmemiş olup, alnına doğru taranan ve alın merkezinde çatal motifi oluşturan uzun saç perçemleriyle şekillendirilen saç stili söz konusudur. Geç dönem örneklerinde ise göz bebeği ve iris derin matkap darbesiyle işlenmiştir ve saç stili de başa yapışık, alnına doğru taranan ve alın merkezinde çatal motifinin oluşturan saç perçemleriyle şekillendirilmiştir. Böylelikle erkek portrelerindeki saç stili, kapı betimlemeleri ve dikdörtgen formdaki sanduka gövdelerini süsleyen girland biçimleriyle bir bütün olarak irdelenen ostothekler, Traianus (MS 98-117) döneminden, MS 3. yüzyılın ortalarına kadar tarihlendirilmişlerdir.

II. INTERNATIONAL CREATION CONGRESS ON THE LIGTH OF SCIENCES

The human was created in the most beautiful form by presenting as the caliph of the earth and the universe serving him has undoubted wisdom and purpose. Each society and the systems governing these societies have different ideas about the wisdom and purpose in the creation of the human life and the universe. If these ideas are known to the human, it will have an impact on the actions of individuals and societies. In this sense, a person will adopt a lifestyle that is appropriate to their own creation purpose, and their comprehension of the wisdom in the creation of the universe will lead them to contemplate.

Academic attributional style: A comparison between Turkey and United Kingdom

DergiPark (Istanbul University), 2010

Günümüzde öğrencilerin yaşadığı önemli sorunlardan bir tanesi akademik faaliyetlere ilişkin motivasyonlarının azalmasıdır. Pek çok üniversite öğrencisi başarılı olabilmek için yapması gereken akademik aktivitelerde yeterli istek gösterememekte ve bu da akademik başarılarının düşük olmasına neden olmaktadır. Öğrencilerden beklenen akademik başarı ve motivasyon taleplerinin giderek artması, araştırmacıları akademik başarıyı etkileyen faktörleri tespit etmeye yöneltmektedir. Bu doğrultuda, sosyal öğrenme teorisi ve nedensel atıf kuramı gibi bir takım modern psikolojik yak-laşımlar eğitim alanında sıklıkla çalışılmaya başlamıştır (Chemers vd. 2001; Choi 2005). Nedensel atıf kuramı (nedensel yükleme kuramı), bireylerin bir davranış ve davranışa neden olduğu düşünülen sebeplere ilişkin yaptıkları atıfların gelecekteki yaşantılarını ve davranışlarını belirleyeceğini varsayan; dolayısıyla, bireylerin okul hayatındaki başarı ve başarısızlık durumlarının açıklanmasında önemli bir rol oynayan kuramdır. Sosyal öğrenme teorisine göre, davranış, kişisel faktörler ve çevre etkilerinin birlikte bir sistem olarak ele alınması gerekmektedir (Bandura 1986). Dolayısıyla, öğrencileri başarıya götürebilecek ve davranışlarını