Reformas na Educação Profissional Brasileira na Década de 1990: consenso e hegemonia (original) (raw)
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Vértices (Campos dos Goytacazes), 2016
Neste trabalho procuramos contextualizar alguns marcos da Educação Profissional no Brasil na segunda metade dos anos de 1990, durante a Reforma da Educação Profissional promovida pelo governo Fernando Henrique Cardoso. Particularmente daremos ênfase ao Decreto 2208/97 que tinha, na separação entre ensino médio e ensino técnico, seu eixo central, resultando na perda da equivalência construída desde os anos 1940 com a Reforma Capanema, restabelecendo a velha dualidade estrutural, instituindo, assim, trajetórias distintas e não equivalentes nesse nível de ensino.
Trabalho, Educação e Saúde, 2007
Este texto comenta e debate algumas idéias apresentadas por Kuenzer em artigo deste número, sob a perspectiva das disputas hegemônicas de grupos que ocupam o aparelho de Estado na sua relação com a sociedade civil. Retomamos a análise de forças políticas que influenciaram a reforma feita pelo decreto nº 2.208/97 discutindo a opção do primeiro governo Lula em redirecionar a política pública de educação profissional na direção de compromissos assumidos com os setores progressistas. Não obstante, este processo trouxe contradições no conteúdo e na forma da 'nova' política. A educação profissional no Brasil, mesmo em tempos de complexificação da base técnico-científica da produção, ocupa-se da formação para o trabalho simples, enquanto utiliza dispositivos de controle simbólico, associados à idéia de cidadania e de intervenção social. Em relação ao trabalho complexo, os projetos em discussão não trazem à cena a necessária publicização da produção de ciência e tecnologia, a ser or...
Reforma educacional no estado de São Paulo dos anos 1990. In: 32a. Reunião Anual da ANPEd: Sociedade, Cultura e Educação: Novas Regulações?, 2009, Caxambu. 32a. Reunião Anual da ANPEd: Sociedade, Cultura e Educação: Novas Regulações?. Caxambu: ANPEd, 2009. Este trabalho apresenta parte de pesquisa sobre mudança educacional no Brasil, realizada em 2004-2006 com apoio da Fapesp. Naquela pesquisa, foi feito o estudo das diretrizes e programas do MEC e da Seesp (Secretaria Estadual de Educação de São Paulo). É deste último estudo que trata o presente texto. Para compreender os processos atuantes na mudança educacional no Brasil, foi feita a descrição de variados aspectos de práticas e propostas situados em dois campos que, desde o início da pesquisa, foram considerados distintos, cada um existindo segundo uma lógica própria. Um desses campos foi denominado de inovação educacional e o outro de reforma educacional. Dava-se como pressuposto que, se essas lógicas confluíssem, poder-se-ia falar em mudança educacional e, desde a fase de formulação da pesquisa, já se podia contar com muitos e fortes indícios de que não se conseguiria encontrar mudança educacional no Brasil. As informações mais acessíveis e corriqueiras, há muito tempo, mostravam que aqueles dois campos praticamente correspondem a dois mundos independentes e isolados, que se referem um ao outro mas não se vinculam e, se algum nexo entre ambos puder ser detectado, não comportará qualquer mutualidade.
Revista HISTEDBR On-line, 2013
O artigo discute as relações entre trabalho e educação no ensino médio profissionalizante na medida em que foca a problemática da formação profissional e as demandas de qualificação para o mercado de trabalho no Brasil do século XXI. Busca-se problematizar os alcances e limites dessa modalidade de ensino no país face ao desemprego crescente e à demanda do mercado por profissionais mais qualificados. Faz-se um resgate histórico do processo de transformações estruturais do capitalismo e sua influência nas formas de organização técnica da produção e os desafios colocados à educação no intuito de investigar e identificar seus impactos na formação profissional dos sujeitos sociais envolvidos nesse processo. A metodologia utilizada refere-se à revisão de literatura e análise documental, tomando-se como referência a década de 1990, quando acentuam-se as reformas educacionais de caráter neoliberal no Brasil. Foram coletados dados no Censo Escolar 2010 e na Pesquisa Nacional de Amostra de Do...
Formação Continuada de Professores: Tendências Emergentes na Década de 1990
Educacao, 2009
RESUMO-Realizamos uma pesquisa bibliográfica, onde foram selecionados estudos que buscaram problematizar a formação continuada de professores na perspectiva do estado do conhecimento e suas diferentes tendências e modalidades. Identificamos duas grandes tendências que surgiram na década de 1990: (1) Liberalconservadora e (2) Crítico-reflexivo. Nossa compreensão é a de que para elevar a qualidade da atuação dos professores, é imprescindível mobilizar ações capazes de viabilizar melhorias nas condições de trabalho, carreira e salário, mas principalmente impulsionar a renovação dos sistemas de formação continuada, a partir da tendência crítico-reflexivo. Descritores-Formação continuada; tendências na formação continuada; formação crítico-reflexiva; formação liberal-conservadora. ABSTRACT-We carried out a bibliographic survey, which selected studies that sought to examine existing problems in the ongoing training of teachers in Brazil from the perspective of the current understanding and its different trends and approaches. We identified two major trends that appeared in the 1990's.: (1) Liberalconservative and (2) Critical-reflective. Our understanding is that in order to raise the quality of teachers' work, it is essential to take the appropriate measures to make feasible improvements in these teachers' working conditions, careers and salaries, but above all drive forward the renewal of ongoing training systems, based on the critical-reflective trend. Key words-Ongoing training; trends in ongoing training; critical-reflexive and liberal-conservative training.
Reformas Educacionais e Formação Profissional no Brasil
O título deste trabalho sugere, imediatamente, que a formação profissional se defronta, em meados da década de 90, com desafios e problemas que não se circunscrevem à situação brasileira. Portanto, para ser examinado com critério, o caso particular deve ser remetido ao contexto mais amplo no qual se insere, onde partilha, com outros países, identidades a respeito do tema, ao mesmo tempo que mantém diversidades. Deve-se indagar, nesse sentido, o que suscita tais desafios e problemas, quais são eles, como têm sido enfrentados e com que resultados. Como também se deve indagar que configuração este conjunto de indagações toma no Brasil e porque, assim como quais novas questões se põem em função de nossas especificidades.
Revista Vértices, 2014
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Reflexos Da Reforma Educacional Dos Anos 1990 Na Prática Pedagógica No Estado Do Acre
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