Consideraciones para la determinación de una metodología de evaluación institucional en la educación cubana (original) (raw)
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Sistema de evaluación institucional en enseñanza obligatoria en Iberoamérica
2016
Introducción Capítulo 1 La evaluación institucional en la enseñanza obligatoria en Brasil 1.1. Introducción 1.2. Referencia al contexto general y normativo 1.3. La organización de la evaluación 1.4. Efectos institucionales de la evaluación 1.5. Reflexiones, retos y propuestas para la mejora de la evaluación externa 1.6. Referencias Capítulo 2 la evaluación institucional en la enseñanza obligatoria en Chile 2.1. Introducción 2.2. El contexto general y normativo 2.3. La organización de la evaluación 2.4. Efectos institucionales de la evaluación 2.4.1. Rol del Consejo Nacional de Educación [CNED] 2.4.2. Rol de la Superintendencia de Educación 2.5. Reflexiones finales 2.6. Referencias Capítulo 3 La evaluación institucional en la enseñanza obligatoria en Colombia 3.1. Introducción Capítulo 12 La evaluación institucional en la enseñanza obligatoria en Uruguay 12.1. Introducción 12.2. Contexto general y normativo 12.2.1. Monitores y Observatorios Educativos 12.3. La organización de la evaluación 12.3.1. Programa GURI 12.3.2. El Programa de impulso a la universalización del Ciclo Básico de la Educación Media [PIU] Programa de tutorías. Reformulación en Liceos con horas de tutorías y Profesor Coordinador Pedagógico [PCP] 12.3.3. El Programa APRENDER en escuelas de educación inicial y primaria del Consejo de Educación Inicial y Primaria 12.3.4 Proyecto de fortalecimiento de las instituciones para la mejora educativa [Promejora] 12.4. Efectos institucionales de la evaluación 12.4.1. El Rol de los Inspectores en la Evaluación Institucional de los centros educativos de enseñanza obligatoria 12.4.2. Certificación de calidad 12.5. Reflexiones, retos y propuestas para la mejora de las evaluaciones internas y externas 12.6. Referencias Capítulo 13 La evaluación institucional en la enseñanza obligatoria en Venezuela 215 13.1. Introducción 13.2. Referencia al contexto general y normativo 13.3. La organización de la evaluación 13.3.1. Procesos de Supervisión Escolar (Evaluación externa) 13.3.2. El diagnóstico Integral Participativo (Evaluación interna) 13.3.3. Jornadas de Autoevaluación Escolar de la calidad Educativa (Evaluación interna/heteroevaluación) 13.4. Efectos institucionales de la evaluación 13.5. Reflexiones, retos y propuestas para la mejora de la evaluación externa
Evaluación en Educación: Necesidad De Políticas Institucionales Con Visión Pedagógica
Praxis Saber, 2013
Educational evaluation has frequently been characterized for being more about isolated and instrumental acts, than about the possibility of pedagogical development; hence it is not supported in policies and explicit concepts. In order to look for alternative paths to this situation, this paper begins with a revision of evaluation practices and draws up questions aimed at discovering what is the role of evaluation in the educational context, and in relation to the aims of education. Later, it explores the role of educational policies, in order to assert the necessity of having grounded evaluation policies that provide opportunities that FDQ DFKLHYH GHYHORSPHQWV LQ HYDOXDWLRQ ZKLOH FRQWULEXWLQJ LQ D VLJQLÀFDQW way to educational improvement. The discussion concludes with a set of guidelines for formulating evaluation policies and making those policies operational.
2009
Este trabajo pone de relieve los desafíos que enfrenta la evaluación de las Instituciones de Educación Superior (IES) en un contexto cultural de permanente reforma institucional, así como el posicionamiento estratégico que debe formular cada Universidad frente a este desafío. Además expone los problemas esenciales que se deben considerar para determinar el grado de avance en el proceso de evaluación, de acuerdo al análisis preliminar de las variables educativas que se tienen. Es una reflexión que trata de buscar los intersticios importantes a partir de los cuales se puede desarrollar un proyecto estratégico institucional en una época de creciente complejidad social. Documento base de la conferencia dictada en la Jornada sobre Acreditación, Evaluación e Internacionalización organizada por la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Asociación de universidades europeas y latinoamericanas Orión. Monterrey, México 19 y 20 de febrero de 2009.
LA EVALUACION INSTITUCIONAL: CONCEPTOS TEORICOS
Lo que se da en llamar evaluación universitaria o evaluación institucional corresponde a un conjunto de prácticas, métodos, conocimientos bien diversificados y progresivamente desarrollados en el transcurso de los años con el objeto de dar respuesta a una necesidad específica: la de una mejor gestión de las universidades. Ello implica favorecer en la universidad todo aquello que le permita alcanzar sus objetivos de enseñanza e investigación y fortalecer la calidad de sus actividades.
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Revista Iberoamericana de Educación, 2010
En el presente trabajo se describen las principales experiencias acumuladas por la comunidad de evaluadores educativos cubanos en la dirección del fortalecimiento de la función de mejora educativa. También se señalan las barreras identificadas en esa dirección y se esbozan las tácticas puestas en práctica para franquearlas, sobre la base del aprovechamiento de las fortalezas propias del Sistema Educativo Cubano. Dentro de ellas destacan, la utilización del trabajo metodológico, como una poderosa herramienta para la preparación de la dirección del proceso educativo y el fomento de una cultura de la evaluación educativa a escala nacional, como una vía para fortalecer la comprensión de la utilidad de la evaluación educativa y un mayor empleo de sus resultados investigativos.