Razones Intrínsecas Para La Disciplina en Estudiantes Adolescentes De Educación Física (original) (raw)
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Predicción de las razones del alumnado para ser disciplinado en educación física
Revista latinoamericana de psicología
The aim of this study was to determine relationships between the discipline strategies used by teachers in the classroom: perception of motivational climate, and goal orientations as well as the student's reasons have influence on them to be disciplined. A sample of 1126 physical education students participated in the study. They completed the SSDS, LAPOPECQ, POSQ and CPIDEF to measure these variables. Results showed that the intrinsic and responsibility strategies used by teachers to maintain discipline, were positively related with the perception of a task-involving motivational climate and task orientation. Task-involving motivational climate and goal orientation, predicted the intrinsic and indentified reasons of students to be disciplined. Future research should corroborate the results found in experimental designs to understand the process which uphold undisciplined behaviours in school.
Percepciones de Docentes con respecto a la Disciplina en la Escuela
Se realizó un estudio fenomenológico de corte cualitativo con el propósito de describir las percepciones de docentes de secundaria acerca de las causas de los problemas de disciplina de los alumnos, las estrategias que utilizan para su manejo y sus necesidades de capacitación al respecto. Para tal fin se utilizó un muestreo de casos típicos, seleccionándose a 22 docentes para participar en el estudio. La recolección de información se llevó a cabo con entrevistas a profundidad y un grupo de enfoque. Los resultados evidenciaron que los docentes poseen una visión amplia aunque poco profunda de las causas de los problemas de disciplina de los estudiantes, que incluyen su gestión entre los factores que afectan la disciplina en el aula y que utilizan estrategias convencionales tales como el castigo y la negociación para el manejo de ella.
Los comportamientos de disciplina e indisciplina en educación física
2007
SÍNTESIS: El objetivo de este estudio es adentrarse en el conocimiento de los comportamientos de disciplina e indisciplina que tienen lugar en Educación Física con el fin de proporcionar una serie de pautas de actuación que faciliten la aparición de conductas disciplinadas, así como la erradicación de comportamientos indisciplinados en el aula. Para ello, se conceptualiza el término «disciplina» dentro del entorno educativo, se indican las principales causas que inciden en la aparición de conductas indisciplinadas, se presentan diferentes propuestas de intervención, y basándose en las principales investigaciones relacionadas con la materia, se muestran algunas prospectivas de investigación. Los resultados de los estudios revisados exponen, en general, que los problemas de disciplina en el ámbito educativo resultan comunes en todas y cada una de las áreas que constituyen el currículo de educación, llegando a producir serias consecuencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, y a dejar profundas secuelas en la labor desempeñada por el profesor.
. Las estrategias de diciplina y la motivación autodeterminada como predictoras del flow disposicional en jóvenes deportistas. En M. A. González, J. A. Sánchez y A. Areces (Eds.), IV Congreso de la Asociación Española de Ciencias del ). A Coruña: Xunta de Galicia. El objetivo de este trabajo es analizar la influencia de las estrategias de disciplina percibidas en el entrenador y la motivación autodeterminada de los deportistas sobre el flow disposicional. Para ello utilizamos una muestra de 413 deportistas con edades comprendidas entre los 12 y 16 años, a los cuales se les administró las versiones validadas al contexto español de la Strategies to Sustain Discipline Scale, Sport Motivation Scale y Dispositional Flow Scale. Los resultados del análisis de regresión señalan que el flow disposicional es predicho por las estrategias que enfatizan en razones de preocupación y responsabilidad, la indiferencia para mantener la disciplina y la motivación autodeterminada. Aunque todas las variables explican un porcentaje de varianza en el flow disposicional, el énfasis en razones de preocupación y responsabilidad revela mayor poder de predicción. Por tanto, los entrenadores en etapas de formación deportiva deben tratar de que los deportistas sean más responsables y se preocupen por mejorar y por cooperar con sus compañeros, así como fomentar la motivación autodeterminada, para lograr una mayor propensión al logro de experiencias óptimas. Palabras clave: flow disposicional, disciplina, autodeterminación, deporte.
Los Comportamientos De Disciplina e Indisciplina en Educaci�n F�sica
2007
SÍNTESIS: El objetivo de este estudio es adentrarse en el conocimiento de los comportamientos de disciplina e indisciplina que tienen lugar en Educación Física con el fin de proporcionar una serie de pautas de actuación que faciliten la aparición de conductas disciplinadas, así como la erradicación de comportamientos indisciplinados en el aula. Para ello, se conceptualiza el término «disciplina» dentro del entorno educativo, se indican las principales causas que inciden en la aparición de conductas indisciplinadas, se presentan diferentes propuestas de intervención, y basándose en las principales investigaciones relacionadas con la materia, se muestran algunas prospectivas de investigación. Los resultados de los estudios revisados exponen, en general, que los problemas de disciplina en el ámbito educativo resultan comunes en todas y cada una de las áreas que constituyen el currículo de educación, llegando a producir serias consecuencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, y a dejar profundas secuelas en la labor desempeñada por el profesor.
Acción Psicológica, 2009
The main goal of this study is to validate Vallerand's hierarchical model (2001) to predict the causes of discipline through motivational climate and self-determined motivation, within a sample of 819 physical education teenage students. Learning and Performance Orientations in Physical Education (LAPOPEQ), the Sport Motivation Scale (SMS) and the Psychological Mediator Scale were the instruments used for this study. After several regression analyses, task climate proves most useful to predict cause motivation (intrinsic, introjected and identified) for discipline. These results encourage further experiment emphasising motivational climate associated to tasks.
Orden y Disciplina son el Alma de la Escuela
Educação & Realidade, 2015
El articulo que a continuacion se presenta, intenta profundizar en el analisis deI funcionamiento de los dispositivos de poder de la escuela moderna, a fin de explicitar aquellos saberes y aprendizajes que son efectivamente procesados en las relaciones escolares. Para eIlo, en primer termino, se efectua una breve referencia aI surgimiento deI proceso de escolarizacion en el contexto de la modemidad, epoca en la que se delimitan a grandes rasgos las condiciones sociales que hicieron posible y necesaria la creacion de este espacio particular de aprendizaje; descubriendolo como un Acontecimiento de poder y de saber. Y en un segundo momento, se profundizara en el analisis de como operan los dispositivos de poder en esta institucion, Localizando la mirada en aquellos indicadores vinculados a la disciplina escolar, con el objeto de haIlar evidencias de los sentidos politicos que asumen los aprendizajes y saberes que de alli emergen.
Justificación de la educación física en la educación infantil
Educacion Y Educadores, 2008
El progresivo descubrimiento del propio cuerpo como fuente de sensaciones, la exploración de las posibilidades de acción y funciones corporales, constituirán experiencias obligatorias sobre las cuales ir construyendo el pensamiento infantil. De igual forma, las relaciones afectivas establecidas en situaciones de actividad motriz, y en particular mediante el juego, serán fundamentales para el crecimiento emocional. A la intervención desde la motricidad en la etapa de infantil le corresponde la tarea de dar respuestas a cuestiones planteadas u otras, como el excesivo sedentarismo de la infancia o la obesidad infantil. En este sentido, en el presente artículo nos ocuparemos de justificar la necesaria presencia de la motricidad en fu forma sistemática-la educación física-en la educación infantil, y presentar un proyecto de mediación en la praxis en esta etapa educativa, lúdico, alegre, gozoso, atractivo y encantador para los niños. Recogemos conceptos y supuestos en torno al desarrollo psicomotor, los contenidos motrices en la etapa de educación infantil, la expresión corporal, el juego motor y el planteamiento metodológico y programador de la motricidad en esta etapa educativa.