Forschendes Lernen in der sprachdidaktischen Lehramtsausbildung (original) (raw)
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Forschendes Lernen in der Lehrer/innenbildung
Bibliografische Informationen der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.dnb.de abrufbar.
Dieser Leitfaden bietet Hochschullehrenden einen Einstieg in die Auseinandersetzung mit 'Forschendem Lernen' vom didaktischen Konzept bis hin zur konkreten Umsetzung. Im ersten Teil des Leitfadens wird das Forschende Lernen als Lehr-Lernform definiert und in seinen zentralen Eigenschaften beschrieben. Der zweite Teil des Leitfadens enthält konkrete Hinweise zur Vorbereitung und Durchführung von Seminaren im Format des Forschenden Lernens. Im dritten Teil wird das Forschende Lernen im weiteren Feld forschungsbezogener Lehre verortet, um seine Besonderheiten im Vergleich zu anderen, verwandten Konzepten herauszuarbeiten und weitere Anregungen zu möglichen Verbindungen von Forschung und Lehre zu geben. Der Leitfaden enthält außerdem eine ergänzende Material- und Methodensammlung. This instructional guide to research-based learning (RBL)in the seminar format offers lecturures and instructors a first opportunity to engage with research-based learning from the concept through to planing and practical implementation. The first part defines research-based learning according to its main characteristics. The second part then offers advice on planning and preparing courses in the RBL format. In the third part, we seek to distinguish RBL from other, related concepts with a view to offering further ideas on how to link research to teaching in class. The guide also contains a collection of working materials and methods that have proved useful in the implementation of RBL-courses.
Forschendes Lernen mit fremden Ohren.
How do prospective music teachers learn to impart experience- based education in school after their academic studies? They actively have to have the chance to experience and learn music as an aesthetic experience in practise while they attend university. And how do we know they really experienced what we expected them to? By asking them. This article describes a project in an teacher training program in which the participants take on a different musical identity for a limited amount of time, helping them to listen with ‚new ears’ and thus to experience aesthetically a different music and lifestyle-genre. The results of this form of learning through research provide a clear illustration of how musical aesthetics are experienced, as well as providing a basis for further investigation. This article is grouped in four sections: (1) The concept of the seminar; (2) The first phase of implementation – questioning the theoretical basis; (3) Second phase – questioning the methods; and (4) Evaluation of the project results.
Forschendes Lernen im Dortmunder Logistikstudium
2009
Der Diskurs uber die Frage nach der Qualitat und den Entwicklungspotenzialen von Studium und Lehre bleibt nicht mehr nur beschrankt auf einen Zirkel von Hochschuldidaktiker/inne/n und an Hochschuldidaktik Interessierten, sondern erreicht in den Hochschulen mehr und mehr einzelne Fakultaten und Institute. Einen bedeutsamen Anschub erhalt dieser Qualitatsdiskurs nicht zuletzt aus den „Hohen hochschulpolitischer Spitzenorganisationen“ (Szczyrba & Wildt 2009) wie der Hochschulrektorenkonferenz, dem Wissenschaftsrat, der KMK sowie auch den Forderinitiativen von Stifterverband der Deutschen Wissenschaft, Mercator- und VW-Stiftung. Beide letztgenannten Stiftungen haben Anfang 2009 die Initiative „Bologna – Zukunft der Lehre“ gestartet, die mit dem Ziel verbunden ist, „gemeinsam die Lehre an deutschen Hochschulen zu starken und Verantwortung fur ihre Weiterentwicklung und praktische Verbesserung zu ubernehmen. Konkret geht es darum, die Studierbarkeit von Studiengangen zu erhohen, Abbrecher...
2019
The article describes a research-based project within the seminar ‚Testing, Assessing and Evaluating L2 Competence in Russian for teaching and research purposes', whose objective was to train future teachers of L2 Rus-sian and Slavists in research-based learning and improve their test development literacy. During the semester the students developed and piloted a C-test for placement purposes at the Department of Slavic Studies, which can also be used to assess general language proficiency in Russian. The article presents details of the ten-step-project. Subsequently, the perceived learning outcomes of the seminar participants are summarized and discussed in relation to research-based learning. В этой статье описывается проект, реализованный в рамках семинара «Оценка уровня владения русским языком для образовательных и научных целей» на факультете славистики Рурского университета Бохума. Целью проекта было развитие компетенции будущих учи-телей и славистов в разработке языковых тестов с помощью методики исследовательского обучения. В течение семестра студенты должны были разработать и опробовать вступительный С-тест для факультета славистики, который также можно использовать для определения уровня общего владения русским языком. В статье представлена подробная информация о десяти этапах проекта. В заключение приводятся результаты обучения с точки зрения участников семи-нара и анализируются перспективы исследовательского обучения.
Forschendes Lernen und Kompetenzentwicklung von Lehramtsstudierenden
Verlag Julius Klinkhardt eBooks, 2023
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FL!P Forschendes Lernen im Praxiskontext
Innovative Konzepte für die Grundschullehrerausbildung im Fach Mathematik, 2018
Das Lehrprojekt FL!P siedelt forschendes Lernen von Lehramtsstudierenden im schulischen Alltag an: Im kooperativen Zusammenwirken von Hochschule und Schule bietet das schulische Umfeld dem selbstständigen wissenschaftlichen Arbeiten der Studierenden ein ertragreiches Forschungsfeld für diagnostische Erkundungen und profitiert gleichzeitig von den gewonnenen Ergebnissen. Neben Einblicken in die Gestaltung dieser Lehrveranstaltungen im Projekt FL!P wird im vorliegenden Beitrag auch auf die Konzeption und auf erste Befunde, hochschuldidaktisch motivierter Studien im assoziierten Forschungsprojekt diagnose:pro eingegangen. Im Mittelpunkt steht dabei die Frage, welche Strategien Studierende in ihrer Tätigkeit des Diagnostizierens einsetzen, wie diese qualitativ differenzierbaren Facetten des Diagnostizierens in einem mathematischen Diagnosegespräch erfasst werden können und was mathematikdidaktische Diagnosestrategien auszeichnet.
Lehren, Lernen und Fachdidaktik
2012
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografi e; detaillierte bibliografi sche Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufb ar.
Forschendes Lernen in der Biologiedidaktik (Zoologie/Humanbiologie)
2019
Im vorliegenden Beitrag wird die Perspektive der Abteilung „Biologiedidaktik (Zoologie/Humanbiologie)“ auf das Forschende Lernen dargestellt. Besondere Berucksichtigung finden hierbei die Vorbereitungsveranstaltungen des Praxissemesters. Abschliesend werden Moglichkeiten und Ideen fur das entstehende Kompetenzzentrum Forschendes Lernen aufgezeigt.