Les usages pédagogiques des ENT d'Isère et d'Auvergne, Projet APPARENT- Rapport d'enquête année 2014 (original) (raw)
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La Lorraine est actuellement en cours d'implantation d'un E.N.T. dans les lycées et collèges. La venue d'un tel outil vient bouleverser les pratiques existantes mais elle pose aussi un ensemble de questions : comment les membres de la communauté éducative vont se l'approprier ? Comment les usagers interagissent avec l'outil ? Les usages réels correspondent-ils aux usages prescrits ? Cette recherche s'inscrit dans le travail d'une thèse et se propose d'apporter un éclairage sur le processus d'appropriation d'un ENT dans le cadre de l'éducation scolaire.
2020
Ce rapport a été réalisé en équipe autour d'Antonin Boyer, post doctorant de mars à juillet 2019 au sein de l'expérimentation ICÉ-AuRA. L'introduction est due à Alain Trouillet et Antonin Boyer, la partie 1. Missions et contexte de mise en oeuvre de l'ICÉ-AuRA a été rédigée par Antonin Boyer, Bertille Joseph et Réjane Monod-Ansaldi. Antonin Boyer est l'auteur des parties centrales, 2. Cadre d'analyse : Caractériser l'innovation au sein de l'ICÉ-AuRA, 3. Méthodologie d'analyse de l'expérimentation ICÉ-AuRA et 4. Les missions de l'ICÉ-AuRA à l'épreuve de l'expérimentation. La partie 5. Que retenir de l'ICÉ-AuRA ? a été produite par Réjane Monod-Ansaldi. Ce rapport n'aurait pas été possible sans le travail et les documents produits en amont par Bertrand Raffin, ingénieur pédagogique et les passeurs de l'ICÉ-AuRA : Benoît Meslin pour l'académie de Clermont, Michèle Prieur pour l'académie de Lyon, Isabelle Sarrade et Séverine Thiboud pour l'académie de Grenoble. L'équipe remercie également l'ensemble des porteurs de projets de l'ICÉ-AuRA pour la mise en oeuvre de leurs projets et l'ensemble des documents produits et Roger Fougères pour la conception et le lancement de l'expérimentation. 1. Missions et contexte de mise en oeuvre de l'ICÉ-AuRA L'expérimentation, hébergée par l'ENS de Lyon-IFÉ, a été pilotée par Roger Fougères jusqu'en octobre 2016, puis par Alain Trouillet, chargé de mission (PR de l'université Jean Rapport de l'expérimentation ICÉ-AuRA 2016-2019 PR / DV Laboratoires impliqués Universités impliquées DV01 Sciences, société, historicité, éducation et pratiques (S2HEP, EA 4148) Interactions Corpus Apprentissage Représentations (ICAR, UMR 5191) Llenguatge i Ensenyament de les ciències (LIEC)
Impact des objets métaphoriques sur l'utilisation d'un ENT au collège
des raisons de nature informatique, organisationnelle, politique, socio-économique et pédagogique. Différentes recherches montrent que les enseignants n'exploitent pas encore pleinement le potentiel pédagogique des ENT ; ceux-ci sont probablement encore dans un processus d'appropriation. L'expérience du « cartable électronique ®» de l'académie de Grenoble en est un exemple. Un décalage important apparaît entre la logique informatique des ENT et la logique pédagogique traditionnelle liée à la « forme scolaire ». La recherche présentée ici met en évidence que le recours à des métaphores pour désigner des outils et des services informatisés mis à disposition des enseignants favorise en partie l'appropriation de ces outils en réduisant ce décalage. Leur intérêt repose surtout sur le fait qu'elles rapprochent les contextes technologiques avec les contextes pédagogiques des enseignants qui sont dépendants de la « forme scolaire ». MOTS-CLÉS. Espace Numérique de Tra...
10e Conférence sur les Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain, 2021
Le confinement du printemps 2020 a contraint brutalement les enseignants à réaliser leur activité à distance. L'objectif de cet article est d'analyser, à partir d'un questionnaire diffusé de mai à juin 2020, les usages et pratiques numériques mises en oeuvre par les enseignants du primaire et du secondaire ainsi que les processus d'appropriation de l'ENT. Notre analyse confirme pour partie les résultats des recherches antérieures (usages majoritaires à des fins de communication et transmission de ressources), mais on observe une montée en puissance des services de notification et d'alerte ainsi que de l'auto-formation via Internet. Cela permet aux enseignants de mettre en oeuvre des pratiques pédagogiques plus actives et engageantes, qu'ils commencent à réinvestir via l'ENT. Trois stratégies de reconception de l'ENT sont proposées pour favoriser ces nouvelles pratiques.
Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, 2017
FRE: Cet article présente une évaluation des conditions d’usage d’un ENT (appelé ONE) par des enseignants du primaire. Elle est réalisée à travers deux études utilisant la théorie de l’activité comme cadre d’analyse. La première évalue les activités réelles effectuées par les enseignants sur l’ENT en analysant thématiquement le contenu des publications faites sur l’ENT, afin de comprendre comment les utilisateurs s’approprient l’outil. La seconde évalue les facteurs d’acceptation et de refus de la technologie, en décrivant la manière dont les enseignants vivent et perçoivent le rôle que l’ENT peut jouer sur l’évolution de leurs pratiques professionnelles (en les maintenant, les transformant ou les restreignant). Ces études ont permis de montrer que l’appropriation de ONE s’est produite notamment à travers les activités pédagogiques et de communication avec les parents d’élèves. L’acceptation favorable de cet ENT est due à la facilité d’usage et l’adéquation de l’interface aux enseig...
Rapport de sondage, ENS du lac de Save (Arandon-Passins, Isère)
2019
En juillet 2018, des sondages ont été réalisés sur la rive sud-est du lac de Save (commune d’ArandonPassins, Isère), actuellement classé comme Espace Naturel Sensible (ENS). Trois tranchées ont été creusées préalablement à l’aménagement de deux mares destinées à la reproduction des batraciens et des insectes, travaux prévus au sein du plan de gestion de l’ENS. La sensibilité archéologique de ce secteur était attestée de longue date par la découverte d’objets préhistoriques et gallo-romains (haches, gaines en bois de cerfs, vases,…) lors de l’exploitation ancienne des tourbières situées au nord-ouest de ce lac (Bocquet, 1967). Les sondages ont en effet permis d’identifier entre 40 et 50 cm de profondeur des artefacts (tessons de céramique, éclats de silex, galets de quartzite thermofractés, calages de poteaux,…) qui témoignent d’une occupation préhistorique ou protohistorique indéterminée. Quelques fragments de tuile qui se rapportent à la période gallo-romaine ont aussi été observés. Par ailleurs, la sédimentation de bord de lac étudiée en stratigraphie a livré des niveaux de tourbe encore préservés et des séquences alluviales riches en restes végétaux et animaux. Ces archives sédimentaires présentent donc un fort potentiel pour les reconstitutions paléoenvironnementales. Des analyses archéobotaniques (palynologie, carpologie, anthracologie,…) et archéozoologiques vont donc permettre de restituer l’évolution de ce milieu lacustro-palustre et son anthropisation pendant l’Holocène.
inrp.fr
L'ENT : un levier de transformation des pratiques pédagogiques pour accompagner les apprentissages du socle commun ? Michèle PRIEUR, EducTice, ENSL-INRP Peter Steck, Lycée Madame de Staël, MONTLUCON RÉSUMÉ • Dans le cadre de l'observatoire OCEP de l'INRP, (Observatoire, Curricula, Evaluations, Pratiques), une étude est engagée sur les usages d'un ENT (environnement numérique de travail) pour la mise en oeuvre du socle commun de connaissances et de compétences. Une enquête a été adressée aux enseignants de deux collèges afin de recueillir leurs pratiques et/ou leurs opinions sur des usages pédagogiques de l'ENT susceptibles de favoriser les apprentissages attendus par le Socle, par la mise en place d'une pédagogie différenciée et d'un travail collectif des enseignants. Si une très forte majorité des enseignants reconnaissent une utilité pédagogique à de tels usages, ils sont moins nombreux à déclarer vouloir les intégrer à leur pratique. Les résultats de cette enquête conduisent à faire des propositions pour que les usages d'un ENT puisse accompagner, voire jouer le rôle de catalyseur de la transformation des pratiques enseignantes pour la mise en oeuvre du Socle.