ORAUDAD Y ESCRITURA (original) (raw)
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Es a través del movimiento que el niño desarrolla su capacidad intelectual, emocional, social y por supuesto física. Por eso es tan importante que los papás y maestros comprendan su importancia. Las manos del niño son herramientas ponderosas para su aprendizaje. Con ellas puede controlar el mundo que lo rodea, crear lo que imagine, expresarse primero a través de gestos, después a través de garabatos y al final será a través de las palabras escritas. Padres y maestros saben de la importancia de la motricidad fina, especialmente cuando hacemos referencia al aprendizaje de la escritura. De hecho, este es uno de los temas más consultados por los papás cuando piden algún consejo con respecto a este tema. Ésto es lo que yo muchas veces les digo, " Guarden los lápices y lleven al niño al parque a treparse ". El control muscular en el niño se desarrolla con un orden determinado y de manera natural, o sea que el cuerpo se desarrolla desde la cabeza hacia los pies, y desde adentro hacia afuera, o sea desde el tronco hacia las manos. Este orden de prioridades está determinado por el cerebro, asegurándose que los músculos grandes encargados de la coordinación general y la locomoción (desplazarse por el espacio) estén organizados para su funcionamiento, antes de prestarle atención al complejo grupo de músculos que controlan las manos; sin olvidarnos toda la estructura de tendones, huesos y ligamentos. Lo mencionado anteriormente, no quiere decir que las manos del niño estén inactivas a medida que esto sucede. Las manos comienzan por movimientos reflejos donde el niño toma las cosas con toda la mano. A medida que el sistema nervioso va madurando, los reflejos van dando paso a movimientos más finos; y es allí donde la pinza digital, o sea, los tres dedos con los que el niño toma el lápiz para hacer un trazo, comienzan a trabajar al unísono. Cada dia que pasa, las manos y los dedos irán cobrando mayor control para lograr movimientos más finos. Para que el niño sea capaz de escribir, requiere un largo aprendizaje. Por eso a esta habilidad tan compleja la deben presidir ejercicios como los de ensartar cuentas, rasgar papeles, recortar, hacer siluetas, colorear, amasar; actividades que favorecerán el control progresivo y exacto de los movimientos de las manos y los dedos. La sorpresa para todos será concluir que para que el niño logre escribir su nombre no dependerá exclusivamente de que sepa tomar el lápiz y no se
Introducción. Leer y escribir en (la) crisis | ¿Y la escuela? | ¿Para qué sirve la ortografía? | ¿Qué quiere decir "escribir bien"? | ¿Qué pasa con la ortografía cuando suena el celular? | ¿Por qué ya no se lee como antes? | La querella de los métodos | Conclusiones: un desafío maravilloso Autores: Lic. Andrea Brito (FLACSO) y Dr. Pablo Pineau (UBA) | Coordinación Autoral: Dra. Myriam Southwell (UNLP / CONICET / FLACSO) PROGRAMA DE CAPACITACIÓN MULTIMEDIAL EXPLORA LAS CIENCIAS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO 2 EXPLORA PEDAGOGÍA
LA ESCRITURA MÉTODOS Y ESTRATEGIAS
Para el aprendizaje de la escritura se atenderá a los diferentes métodos y estrategias que podemos utilizar, teniendo en cuenta que el proceso de la lectoescritura son dos procesos que no pueden separarse, son indisociables. M. J. Díaz al hablar de los métodos de enseñanza de la lectoescritura, los agrupa en dos grandes categorías: los métodos sintéticos y los métodos analíticos. Los métodos sintéticos o ascendentes: son aquellos que parten del análisis de las unidades del lenguaje (fonemas, letras, sílabas), para llegar posteriormente a las palabras, párrafos ú oraciones que constituyen la síntesis o integración del lenguaje. Entre los métodos de sintéticos encontramos: • El método Alfabético: que parte del estudio de las letras como unidad de análisis (se pueden asociar a personajes. EJ: el país de las letras). • El método Fonético u onomatopéyicos: que parte del estudio del fonema o sonido de las letras como unidad de análisis. Se basa en el reconocimiento de los sonidos (run-run) y establece una relación con su grafía. • El método Silábico: que parte del estudio de la sílaba como unidad de análisis. • El método Fotosilábico: es un método silábico que además como recurso didáctico tiene unas imágenes que intentan facilitar la lectura de las sílabas. Los métodos analíticos, globales ó descendentes: son aquellos que parten del estudio de las unidades globales o con significado del lenguaje, es decir, de las palabras, oraciones o párrafos; para analizar posteriormente los elementos que las constituyen: fonemas, letras, sílabas. De esta manera podríamos señalar que existen por lo menos tres formas de presentación del método global: O Método global a partir de la palabra. O Método global a partir de la oración. O Método global a partir del párrafo. Los métodos mixtos: lo más frecuente es que los métodos se agrupen en torno a una metodología mixta, con una tendencia más sintética (parten de las unidades del lenguaje para posteriormente llegar a la integración del mismo) ó una tendencia más analítica (parte de unidades completas de significado y lo complementan con el análisis de sus elementos). 1 Estrategias para el desarrollo del lenguaje ESQUEMA CORPORAL: Cuando el niño está jugando con algún muñeco, podemos nombrarle cada parte del cuerpo del muñeco, señalarla y tocarla. Después haremos que sea él mismo quién lo haga, formulándole preguntas como: ¿Qué es esto?, ¿Dónde tiene la nariz tu muñeco? 1
La escritura es el complemento del lenguaje hablado y el auxiliar más poderoso en la obra de formación y desenvolvimiento histórico" (García Ayuso)
ADQUISICION DE LA LECTURA Y ESCRITURA
El cuaderno Estrategias didácticas para favorecer el desarrollo de habilidades comunicativas y la integración educativa de alumnos con necesidades educativas especiales fue elaborado por la Coordinación del Pronap Estatal en Querétaro, con la asesoría de la
La propuesta de Drucker de una escritura diagramática se refiere no solamente a los experimentos de utilizar lo tipográfico como elementos visual, poético o plástico, sino que todo texto tiene una estructura diagramática que contiene, a su vez, su propio significado que se superpone al texto y que lo modifica llevándole en una determinada dirección. (Johanna Drucker, Diagrammatic Writing, Visual Writing, ubu editions, Onomatopee, Eindhoven, 2013). Por ejemplo, habría que analizar de qué manera la hipercodificación del modelo de escritura académica le conduce al privilegio del mero formato sobre el desarrollo creativo del contenido; y, en términos de significación, parecería que bastaría con que nos sometiéramos al formato para que la verdad se nos dé casi de manera automática; o, al menos, que tenga las condiciones básicas para ser considerado conocimiento científico. En esta misma dirección, Guattari muestra las interrelaciones entre los dispositivos cartográficos, en nuestro caso dispositivos diagramáticos, y la serie de disposiciones a las que dan lugar y que forman parte de los dispositivos generales de enmarcamiento de la enunciación. Así hablará de tensores diagramáticos para referirse al conjunto de vectores actuando en diversas dimensiones que se convierten en máquinas discursivas. (Félix Guattari, Cartografías esquizoanalíticas, Manantial, Buenos Aires, 2000) Por su parte del diseño gráfico de textos tiende a estar altamente regulado de acuerdos a reglas de composición, que dirigen hacia el orden y los equilibrios, propiciando exclusivamente solamente un modo de lectura y, por ende, de conformación de sentidos. Su planteamiento saca a la luz los aspectos dinámicos, temporales, del texto tanto los que están de manera explícita como los vínculos con el campo entero en el que se han escrito. En el libro de Drucker se puede encontrar para cada elemento del diagrama de la escritura un ejemplo; si bien este es un ejercicio válido sería ir en contra de lo que está planteando, tomarlo como un modelo rígido que tiene que aplicarse como una fórmula o como un modelo visual. Por el contrario, debería leerse como una semiótica visual del texto y también como el frame epistemológico de los contenidos que se están colocando en la página. Drucker insiste en que los formatos no son elementos neutros carentes de significación, no son signos vacíos; por el contrario, tienen por ellos mismos su semántica; esto es, su carga de significaciones: Cada decisión tiene un efecto en todas las demás. La derecha desigual respira con de modo diferente que el texto justificado. Las disciplinas estrictas atienden los hábitos que supone la cuadratura. Esperamos ver líneas alineadas, de acuerdo con el decoro de larga data de la impresión. Estas líneas se comportan de manera ligeramente diferente que las del párrafo anterior. Ningún juicio o valor se adjudica a estas diferencias. Los principios básicos del diseño gráfico podrían articular el cambio de la página previa a esta. El acto de división, creando zonas altas y bajas, determinando proporciones de lo que se encuentra debajo y lo que está por encima, hace una intervención en el campo potencial que es tan profundo como cualquier otro acto de creación. El primer movimiento, el gesto de inicio, la acción primaria-y solo incidentalmente-es profunda.
ENSAYO ORALIDAD-ESCRITURA (Autoguardado)
Azucena Lancheros , 2019
Azucena Lancheros Bello septiembre 15-2018 LOS AVATARES DEL LIBRO, ENTRE LO CULTO Y LO COTIDIANO La conquista del hombre por preservar el conocimiento y su difusión lo ha retado en la búsqueda de grandes inventos a través de lo largo de la historia. Desde sus inicios la humanidad ha evidenciado la imperante necesidad de dejar huella indeleble de sus conocimientos y su cultura, por este motivo ha buscado por generación trasmitir dichas ideas, en un primer momento a través de los dibujos rupestres, luego la creación de las grafías y finalmente la asimilación de la escritura en sus diversas formas idiomáticas. Suplida esta necesidad, pero insuficiente, inició la búsqueda de técnicas para multiplicar de forma mecánica los textos y así llegar a varios lectores. Es en este sentido que la solución llega en los inicios del siglo XV con la imprenta, (Martin, 2004)sin embargo, al indagar por el pasado de algunos libros y la condición actual de estos, surge la duda, si es la imprenta, el recurso más eficaz para preservar el conocimiento y duplicarlo. La imprenta ha generado una metamorfosis en la obra (el texto) como lo expresa Benjamin 1 , "una transformación esencial que lo lleva, de ser un "arte aurático", en el que predomina un "valor para el culto", a convertirse en un arte plenamente profano, en el que predomina en cambio un "valor para la exhibición o "para la experiencia", en este sentido la imprenta se convierte en el objeto de decadencia de la obra auténtica "el valor para el culto" que al ser copiada se convierte en una profanación, donde predomina el "valor para la exhibición". Pasaron muchos siglos para que el hombre hiciera la transición, de "Hombre acústico" generación de la oralidad, a una generación de "hombre tipográfico" que hace referencia al avance tecnológico de la escritura, para perpetuar los textos orales, como lo ha denominado Zapata en su obra 2 , en este sentido, dichos avances y conocimiento de la escritura trajo consigo una proliferación de lectores y por ende, emerge una necesidad imperante de multiplicar los ejemplares. Para el siglo XV se creó el sistema llamado pecia, "por este procedimiento se realizarían a la vez tantas copias de un mismo libro como "pecias" o cuadernos tuviera el ejemplar". M. Sánchez Mariana [1996, 176], sistema que consistía en dividir el ejemplar en cuadernillos, los cuales los estudiantes podían alquilar y los copistas profesionales tomaban "pecias" para hacer tantas copias como les fuera solicitado, trabajo que se continuaba realizando a mano. En este sentido el trabajo de los amanuenses no solo queda relegado a cometer sacrilegio, pues su intención no es 1 Benjamin, w. (2003). La obra de arte en la época de su reproductibilidad técnica. Mexico, D.F.: Itaca. 2 Zapata, F. Sociedad del Conocimiento y Nuevas Tecnologías. En revista iberoamericana de educación No. 24
Revisado 2019. Este artículo busca presentar que los atributos de la Escritura fluyen de su origen divino, con un doble objetivo. Por un lado, se quiere defender aquello que la Biblia afirma de sí misma, y por el otro, facilitar el conocimiento necesario para que el creyente vea esencial regresar a la centralidad de la Escritura.
LA ESCRITURA Y LOS OBJETO ESCRITOS
• "Las palabras habladas son la representación de la expresión mental y las escritas son la representación de las palabras habladas". ARISTÓTELES. • "La escritura es la pintura de la voz". VOLTAIRE.