Propuesta de una guía de autoevaluación para programas de posgrado (original) (raw)

Propuesta para evaluar la calidad de un programa de posgrado en educación

Revista Iberoamericana de Educación, 2011

En la actualidad, es determinante que los diversos programas de posgrado orientados a la educación cubran los requerimientos de calidad establecidos por el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), ya que éste es la principal estrategia para la acreditación de los mismos. No obstante, algunos de ellos no pertenecen a dicho Programa, lo que no necesariamente implica baja calidad de los mismos. El presente artículo tiene como objetivo analizar el panorama que guarda la calidad de los posgrados en educación en México con respecto a la acreditación establecida por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), con la finalidad de proponer alternativas que permitan evaluar la calidad de estos programas y lograr su acreditación.

Instrumento para la autoevaluación de programas virtuales de maestrías

Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE), 2023

La formación virtual es una modalidad de la educación a distancia que está siendo implementada en Cuba para impartir el posgrado académico. Para su mejora continua es necesario contar con mecanismos de evaluación que respondan a las especificidades de esta modalidad. El objetivo de este trabajo consiste en establecer un instrumento para la autoevaluación de los programas virtuales de maestría. Para ello se realizó un análisis documental a partir del cual se identificaron las variables, criterios e indicadores mediante los que es posible medir la calidad de los programas virtuales. A partir de estos elementos se elaboró un instrumento para la autoevaluación de los programas, integrado por seis variables, nueve criterios y 54 indicadores. Las variables, criterios e indicadores fueron validados por 16 expertos, mediante el método Delphi. El instrumento elaborado permitió efectuar la autoevaluación detallada de los programas virtuales de maestría y de especialidad de posgrado.

Proceso De Autoevaluación en Pregrado Con Miras a La Acreditación De Calidad

La Ley 30 de 1992 regula, orienta y define las políticas para la Educación Superior en Colombia. Apareció en un momento oportuno como exigencia de la modernización del Estado y el reconocimiento de la autonomía universitaria. La autoevaluación de los programas académicos en la Universidad es una práctica permanente, orientada hacia el mejoramiento de la calidad. Como eje de reflexión, es un proceso de análisis, interpretación, apertura, comprensión, toma de decisiones y mejora para la transformación integral e institucional, que se realiza acompañada de tareas que facilitan el aprendizaje profesional. Implica al profesorado en el avance permanente de su profesión. La autoevaluación centrada en la docencia, da como resultado que el profesor adquiere un estilo innovador que incide en la transformación de su práctica, al sentar las bases para una cultura de mejora de la acción docente, que se desarrollará desde su reflexión, para cumplir con las demandas sociales y científicas del pres...

Propuesta de Autoevaluación Docente

La evaluación es una de las instancias del proceso de enseñanza-aprendizaje, y es la didáctica una actividad en continua evolución, que se redefine continuamente por estar estrechamente ligada al contexto social, político y cultural en general de una sociedad cualquiera, que se constituye en un sistema dinámico el cual obliga al docente a actualizarse continuamente, estableciéndose como un eterno aprendiz, por lo que se hace imprescindible que el mismo se someta a la instancia evaluativa de este proceso particular de enseñanza-aprendizaje didáctico.