Pour une intégration en douceur des TICe dans la classe de FLE (original) (raw)

Les TICE comme Support Pédagogique dans l’Apprentissage du FLE

2013

De nos jours, l’utilisation des TICE a change l’enseignement du FLE car elles permettent d’ameliorer la communication et le travail dans la salle de classe. Le but de la recherche est notamment d’explorer et d’analyser les sites internet utilises pour l’apprentissage du FLE. Egalement, l’etude a pour objectif de reconnaitre comment les etudiants et les professeurs approchent les sites virtuels pour l’apprentissage collectif du FLE et quelle est l’interaction entre eux. Par ailleurs, cette etude se developpe sous la forme de recherche qualitative, en plus sa methode est l’etude de cas etant l’une des plus utilisees dans le champ educatif. Les participants sont 5 etudiants du niveau B1.1 d’une Universite publique en Colombie. Pour la collecte de donnees, on a utilise l’observation directe, l’entretien semi-directif, et l’analyse des documents et des pages web travailles en classe. Les resultats permettaient d’identifier l’approche et l’influence des sites et pages web ...

Pour une intégration réussie des TIC à l’école

Revue des sciences de l'éducation, 2002

Résumé Cette étude exploratoire tente de mesurer les perceptions des chefs d’établissement scolaire quant à leur capacité d'aider les enseignants dans l’utilisation scolaire des technologies de l’information et de la communication et aux facteurs qui facilitent leur intégration en milieu scolaire. Des analyses corrélationnelles révèlent que plus les répondants affirment s’adonner à une utilisation pédagogique et technologique des TIC, plus il leur semble facile d’utiliser les méthodes pédagogiques renouvelées avec les TIC et plus ils sont à l’aise de soutenir les enseignants dans l’intégration des TIC à l’école. Plus les répondants se disent capables d’aider les enseignants sur les plans pédagogique et technologique, plus ils arrivent à les soutenir dans l’intégration pédagogique des TIC. La formation des chefs d’établissement scolaire apparaît comme un passage obligé pour une intégration réussie des TIC à l’école.

FLE et TICE : exemple d'une recherche-développement contextualisée conduite au CELE de l'UNAM

Abstract: This article presents the conception of a blended course level A1 at the Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras in the Universidad Nacional Autónoma de México. The authors highlight the importance of dealing with the creation of this kind of courses from the perspective of recherche-développement contextualisée. They describe the research process with a focus on two points: the collaborative work of a pluridisciplinary team and the didactic decisions made based on the technology available. Finally, further away of the prototype description, this contribution emphasizes the acquired knowledge during this research. Résumé : Cet article présente la conception d'un cours semi-présentiel de niveau A1 au Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de l'Universidad Nacional Autónoma de México. Les auteurs soulignent l'intérêt d'inscrire la création de ce type de cours dans le cadre d'une recherche-développement contextualisée. Ils décrivent le processus de recherche en insistant sur deux points : le travail collaboratif d'une équipe pluridisciplinaire et les décisions didactiques soutenues par la technologie. Enfin, au-delà de la description du prototype, l'accent est mis sur les connaissances acquises lors de la recherche.

Inégalités scolaires induites par l’intégration des TICE dans des lycées d’enseignement général

Cette thèse a pour objectif d’identifier les formes d’inégalités scolaires que le numérique induit dans les lycées d’enseignement général togolais et de proposer des mesures pour une intégration inclusive des TIC dans le système éducatif. Bien que les TIC offrent des opportunités en matière d’enseignement/apprentissage, surtout face à la crise des systèmes éducatifs, son intégration pédagogique en Afrique et plus particulièrement au Togo révèlent des inégalités. Ces inégalités menacent l’efficacité recherché par le numérique éducatif, ainsi que les espoirs suscités par ce dernier. Pour atteindre cet objectif, la présente recherche s’est appuyée sur le modèle intégratif de Apedjinou, Kouawo et Amouzou-Glikpa (2021) et a adopté une démarche mixte dont l’aspect qualitatif/interprétatif fait recours à la méthode d’étude de cas multiples. 7 directeurs régionaux de l’éducation, 7 inspecteurs, 78 enseignants, 30 secrétaires et 16 responsables de salle informatique dont 2 administrateurs ENT, des différentes Directions Régionales de l’Éducation du Togo ont été interrogés. Des observations ont été également réalisées dans les salles informatiques de 26 établissements scolaires. Une analyse documentaire a été aussi faite à partir du document de la politique nationale TICE du Togo. Les données issues de ces différents acteurs ont été traitées selon une démarche d’analyse thématique à procédure ouverte (Moliner et al, 2002 ; Bardin, 2003). De l’analyse des données collectées, il ressort que le numérique se diffuse de façon inégale dans les lycées d’enseignement général du Togo. Les écoles togolaises se situent à des stades différents sur le continuum d’approches de l’Unesco (2004). La plupart (lycées publics, privés et confessionnels) sont au premier stade du continuum : l’émergence. La minorité que sont les lycées bourgeois, sont au deuxième stade : l’application. Cette situation occasionne des inégalités d’accès aux outils numériques et d’usages des potentialités qu’offre l’ordinateur et les logiciels dans la gestion des établissements scolaires et dans l’organisation des activités d’enseignement-apprentissage. Ainsi, pour une intégration juste et équitable du numérique éducatif, les autorités éducatives togolaises doivent œuvrer pour une mise en œuvre efficace et effective de la politique nationale TICE et faire le choix d’un modèle d’intégration adapté au contexte togolais.

Les TICE à la croisée des chemins

2002

Malgre les differences profondes qui les caracterisent, les systemes scolaires francais et americains sont confrontes a des situations similaires du point de vue de l'usage des TICE. Compte tenu du decalage existant entre les parcs et la connectivite, l'analyse de ces invariants permet en partie d'anticiper des evolutions possibles pour la France. Il ne s'agit pas de deduire mecaniquement des evolutions valables pour notre pays mais d'interroger une hypothese de recherche. L'hypothese faite ici est que, s'agissant de deux systemes situes aux antipodes l'un de l'autre dans le referentiel multidimensionnel decrivant les systemes educatifs (en termes de mode d'organisation, de statuts, de philosophie, d'approche des programmes scolaires, d'autonomie des acteurs...), les invariances sont significatives de phenomenes profonds lies aux TICE elles-memes. De ce point de vue, une analyse critique comparee franco-americaine est probablement plus...