La Educación Emocional en La (original) (raw)
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El mundo del deporte como gran agente social que es, debe reestructurarse en torno a una forma de vivir la actividad físico-deportiva ligada al disfrute, a la ocupación del tiempo libre..., presentándose como protagonista de un ocio activo que marque un camino dinámico, educativo y saludable, donde todos y todas tengamos cabida sin límites de edad, sexo, condición física, psíquica ó social. A lo largo del desarrollo de las actividades diarias el Animador Deportivo tiene en sus manos momentos, recursos y propuestas para trabajar las emociones integrándolas en las tareas diarias. PALABRAS CLAVE: Animación deportiva La educación emocional en el animador deportivo Rebollo, J. A.
Didáctica De La Emoción: De La Investigación Al Aula De Ele
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BIODATA CARMEN TOSCANO-FUENTES es miembro del grupo de investigación Enseñanza de lenguas: dimensión afectiva (Hum657)-Research in Affective Language Learning (REALL). Es maestra en el CEIP Príncipe de España (Huelva) y profesora asociada en la Universidad de Huelva. Su actividad docente e investigadora se centra en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. ANALÍ FERNÁNDEZ-CORBACHO es miembro del grupo de investigación Enseñanza de lenguas: dimensión afectiva (Hum657)-Research in Affective Language Learning (REALL). Actualmente es profesora en la Universidad de Huelva. Su actividad docente e investigadora se centra en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. RESUMEN Parte de la labor de un docente reflexivo es conocer tanto a sus estudiantes como a uno mismo. Existen innumerables factores cognitivos y afectivos que diferencian a nuestro alumnado y que afectan a su proceso de aprendizaje, siendo responsables, en gran medida, del éxito o fracaso de nuestras clases de lengua extranjera. Conocerlos y saber adaptarse a sus necesidades es un paso indispensable para crear un entorno de enseñanza propicio y promover la participación activa. Del mismo modo, ser consciente de nuestra forma de enseñar nos permite identificar elementos susceptibles de mejora. A través de la observación de dos aulas de estudiantes ingleses de secundaria que estudian español como lengua extranjera se analiza el tipo de actividades y la dinámica de clase de las profesoras, además de las reacciones, comportamiento y motivación del alumnado. Los resultados de los cuestionarios de Inteligencias Múltiples han permitido conocer las preferencias de estudiantes y docentes, así como comprobar la adecuación de las actividades de clase para estos dos grupos. Posteriores entrevistas con las profesoras ayudan a comprobar el nivel de reflexión docente y su repercusión en el aula.
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