La influencia del entorno en la educación: la aportación de los modelos ecológicos // (original) (raw)
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Las concepciones de ambiente inciden en el modelo de enseñanza de la educación ambiental
Entramado, 2019
El artículo presenta el trabajo realizado en torno a la identificación de un modelo de educación ambiental a partir de la observación y análisis de prácticas de enseñanza de educación ambiental obtenidas como resultado de un estudio de caso. La hipótesis que se sostiene a lo largo de la investigación indica que las actividades de enseñanza en educación ambiental son producto de la concepción que se tiene del ambiente en el contexto estudiado. Para dar respuesta a la hipótesis se realizó el análisis de las prácticas de enseñanza de una maestra, a partir de la aplicación y análisis de instrumentos cualitativos; posteriormente se trianguló la información obtenida para identificar su modelo de enseñanza. Los resultados del estudio revelaron que el modelo de enseñanza de la maestra es sistémico, pues implementa varias actividades y a través de ellas establece relaciones entre diversos componentes del ambiente, y antropocéntrico, en tanto que considera que uno de sus compromisos en la en...
TEJIDOS AMBIENTALES: INSPIRACIONES EPISTEMOLÓGICAS Y AXIOLÓGICAS PARA EDUCACIONES INSURGENTES
ENSAIO • Pesquisa em Educação em Ciências, 2022
En este artículo, se expone parte de la red teórica creada para analizar y discutir el material empírico construido en una investigación cualitativa realizada en escuelas públicas de la periferia urbana de una gran ciudad de América Latina (SÁNCHEZ, 2020). Esta red se tejió a partir de los aportes y visiones, principalmente, de Enrique Leff, Félix Guattari y Marcos Reigota. Se propone y detalla un conjunto de características epistemológicas y principios axiológicos que denominamos Tejidos Ambientales y que estarían subyacentes a educaciones ambientales pensadas desde la contemporaneidad latinoamericana. Se analizan el contenido y la carga política e histórica presentes en el concepto de Ambiente, presentando las implicaciones éticas y estéticas de asumirlo en esa representación ampliada, profundizando, a su vez, en sus aspectos interculturales e interdisciplinares. Finalmente, se discuten los devenires y algunos desafíos en el campo de los cotidianos escolares y de las políticas educativas implícitas en esta perspectiva ambiental.
LA EDUCACION AMBIENTAL UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA
The interest to develop this research arises from the lack of environmental education in the social context in Colombia. Today, environmental education is a process that aims to educate and create awareness to all human beings with their environment, being responsible for their use and maintenance, taking into account the law 99 of 1993 that created "the Ministry of the Environment and the System National Environmental" (el Ministerio de Ambiente y el Sistema Nacional de Ambiente SINA), Article 5, it creates plans and educational programs and curriculum in the different levels of national education underway in relation to the environment, in this sense should encourage people to adopt lifestyles compatible with sustainability gained by proper exploration, exploitation, utilization and management of natural resources.
Con frecuencia se ha asociado al medio ambiente con los ecosistemas naturales y la protección de los mismos sin tener en cuenta la influencia sociocultural, política y económica que ejerce el hombre sobre el débil equilibrio que existe entre los ambientes naturales presentes en dichos ecosistemas. Por tal razón al hacer un acercamiento al concepto de medio ambiente se tiene que apreciar la complejidad de los problemas y potencialidades ambientales junto con el impacto de los mismos, tanto en los sistemas naturales como en los sistemas sociales. Con el tiempo gracias a la falta de conocimiento, comprensión, facilismo, poder y actitud al cambio, se ha ido desencadenando unas problemáticas ambientales que hoy en día se están haciendo más evidentes que nunca, ya que anteriormente la preocupación y responsabilidad en cuanto a la gestión ambiental se delegaba y trabajaba solo por unas cuantas personas que de una u otra forma tenían que ver con el estudio y manejo de los recursos naturales. En la actualidad, debido al amplio conocimiento generado sobre dichas problemáticas y la difusión que ha tenido este mismo, se ha estado creando poco a poco más conciencia ambiental, queriendo solucionar la problemática por la que se está atravesando, debido a esto se requiere de un análisis crítico de las causas, consecuencias y soluciones que se puedan llevar a cabo, como también la necesidad de difundir más ampliamente todo lo que conlleva la visión de medio ambiente. En este punto se ve claramente la necesidad de crear un sistema que permita la enseñanza y difusión crítica de todo lo que acarrea el querer solucionar o contrarrestar los problemas asociados al ambiente; por tal razón se crea el concepto de educación ambiental, el cual se puede exponer como aquel proceso que permite conocer, comprender y estudiar la relación de interdependencia que hay entre los individuos y su entorno, basándose en conocimientos previos de carácter sistémico, obteniendo un pensamiento no sólo crítico sino reflexivo sobre su cultura, sociedad, política y economía; para así ser más consciente de la realidad y el respeto que se requiere con el medio ambiente, esto se hace con el propósito de ir mejorando poco a poco la calidad de vida de la persona y generar un cambio sobre los individuos que lo rodean; y de este modo poder gozar de una comunidad más estable que se base en un concepto de desarrollo sostenible, teniendo como misión surgir como sociedad sin alterar gravemente su hábitat, satisfaciendo muchas de las necesidades que se presenten para las generaciones actuales, sin agotar la posibilidad de que las generaciones futuras puedan disfrutar de un ambiente sano, limpio y con recursos suficientes para suplir sus propias necesidades. La forma en que se aborda la educación ambiental varía de acuerdo a cómo los individuos comprenden este concepto y la relación que existe entre ellos y el ambiente según su cultura, política y economía; Es por eso que se requiere una caracterización o cartografía referente al tipo de sociedad y la región en que se envuelven, de tal forma que se pueda tener una dimensión más específica de los
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: IMPACTO Y CONOCIMIENTO DE SUS FINES Y FORMAS
La Educación Ambiental (EA), en especial la escolarizada, se institucionalizó a nivel mundial hace aproximadamente 40 años como la mejor opción frente a la ruptura en la relación naturaleza-población humana; sin embargo, hoy su impacto global, regional y local es imperceptible. La naturaleza ha satisfecho necesidades humanas, a su vez, éstas han aportado, en gran medida a la actual crisis ambiental planetaria expresada en pérdida de suelos y de biodiversidad, cambio climático y contaminación. Se consideró que la EA podría mediar esta relación, pero, ¿por qué no se ha logrado? Aquí se abordan y discuten las posibles causas: 1. Se revisó el concepto de EA, que si bien resultó pertinente, coherente y ha sido utilizado, no goza de popularidad; lo que impide lograr su finalidad, que es la renovación social con mirada de coexistencia. 2. Se evidenciaron acciones individuales y colectivas; no obstante, se ignora qué criterios y responsabilidades según sus capacidades. 3. El logro de la EA se ha plasmado en políticas, aunque bien estructuradas, no puntualizan indicadores. Así, cualquier acción y resultado es apropiado. 4. La política de EA centró la escuela como escenario óptimo para hacerse efectiva, desafortunadamente esta no ha modificado aspectos movilizadores. Finalmente, se presenta una propuesta de educación formal que contempla diversos aspectos que permitirían, en un contexto local, éxito en EA.
While environmental education has no models or prescriptions to follow, starting new projects requires an analysis of previous experiences involving the performance of the discipline in formal education. This is because recognizing successes and failures not only increases the probabilities of repeated and greater successes, but also the recovery of confidence and motivation among those involved in these tasks. Despite the fact that in Brazil, environmental education had a boom in the 1990’s (Reigota, 1998), the documentation about the processes of instrumentation is still in an initial stage (Pádua and Tabanez, 1997). Therefore, the contribution of already concluded projects to current and future ones is very small, which means that similar processes in other countries must be analyzed in order to provide input for critical discussions, reflections and our own improved practices. This article attempts to use foreign experiences to spur a discussion about certain problems that may be faced during our own field activities and the eventualities that could arise from them, as well as to increase debate about implementing environmental education in schools and its practice.
UNA MIRADA CRÍTICA AL ESTADO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ESCOLAR
INTROPICA, 2012
Este artículo presenta una serie de reflexiones sobre el estado actual de la educación ambiental escolar. Para esto, se implementa un punto de vista crítico sobre la enseñanza de la educación ambiental. Se analiza el papel de las autoridades colombianas responsables de promover la preservación y conservación del ambiente, así como el rol de la escuela, institución responsable de formar a los futuros ciudadanos. El documento contiene algunos fundamentos legales y teóricos sobre la importancia de la educación en la formación de una cultura ambiental. Tradicionalmente la educación ambiental en la escuela colombiana ha estado caracterizada por el activismo del profesor y la falta de una planificación curricular acorde con las necesidades del contexto y los lineamientos establecidos por algunos organismos internacionales, entre ellos la Unesco y la OEI. El artículo considera que una solución a la enseñanza actual de la educación ambiental en la escuela es impulsar un modelo de estrategia metodológico fundamentado en los aportes del constructivismo y en la necesidad de dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje como una actividad investigativa.
LA TRANSVERSALIDAD DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CURRÍCULUM DE LA ENSEÑANZA BÁSICA
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