Sosyal Bilgiler Öğretim Programı ve 4-7. Sınıf Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarının Coğrafya Dersi Bağlamında Değerlendirilmesi (original) (raw)
Related papers
2017
The main material used by teachers and students in education in Turkey is textbooks. In our country, textbooks are tried to be published in different publishing houses, but with the same standards, especially in terms of equality of opportunity among the students in educational environments and studies. Education has many other materials besides textbooks, and the most basic tool in this subject is textbooks. The content of the textbooks, availability of the topics in the books, appropriateness to the student and scientific principles, clarity and the feature of being instructive are important characteristics of this basic material. There are also topics in the field of Geography in Social Studies course. These topics include many headings such as economy, politics, socio- cultural structure, environment we live in, the importance of the geography of our country and the level of development. Geography subjects in the textbooks constitute an important part of Social Studies education. In this study, the visuals (maps, figures, tables, etc.) used in the explanations of the geography subjects in the 5th grade Social Studies Book that were taught in our country during the 2016-2017 academic year have been examined in terms of geography education and teaching principles. The visuals in the book have been evaluated in terms of the objectives and achievements of Geography subjects in education. To sum up, in this study, content with the geographical visuals has been evaluated in terms of the validity of consistency of target and achievement.
2019
Bu arastirma, sosyal bilgiler dersinde cografya konularinin ogretiminin akademisyenler ve ogretmenlerin gorusleri dogrultusunda incelenmesi ve cozum onerileri sunmak amaciyla yapilmistir. Arastirmanin calisma grubunu 2014-2015 yillari arasinda Turkiye’de gorev yapmakta olan sosyal bilgiler ogretmenleri ve sosyal bilgiler egitimcileri olusturmaktadir. Arastirma uc oturumda tamamlanan bir delphi calismasidir. Delphi calismalari; ayni anketin bir uzman grubuna birden fazla gonderildigi, her oturum sonunda uzmanlarin yapilan degerlendirmeler konusunda bilgilendirildigi ve degerlendirilen maddeler uzerinde bir uzlasmaya varilmasini amaclayan calismalardir. Arastirmanin birinci turunda uzman gorusu alinarak hazirlanan acik uclu sorulardan olusan anket, 38’i ogretmen, 14’u akademisyen olmak uzere toplamda 52 kisiye uygulanmistir. Katilimcilarin sorulara verdikleri cevaplarin icerik analizi yapilmis ve ikinci tur delphi anketi olusturulmustur. Bu anket 7’li likert olcegine gore hazirlanmis ...
Mediterranean Journal of Humanities, 2015
Bu çalışmanın amacı ilköğretimin II. kademesinde 2005'te uygulanmaya başlanan Sosyal Bilgiler Programının 5. sınıf coğrafya içerikli ünitelerine ilişkin Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin görüşlerini almak, incelemek ve analiz etmektir. Araştırmanın evrenini Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı Ankara ili merkez ilçelerinde bulunan ilköğretim okullarında görev yapan Sosyal Bilgiler öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi tesadüfi atama yöntemiyle belirlenmiş, elde edilen veriler, SPSS 13.0 istatistik programı yardımıyla frekans, yüzde, analizi kullanılarak incelenmiştir. Araştırma sonuçlarının analizine göre, programda coğrafya içerikli konulara yeterli payın ayrıldığı, coğrafya içerikli konuların kendi içinde bütünlük gösterdiği, coğrafya kapsamlı ünitelerde içeriğin, öğrencide merak uyandırabilecek nitelikte olduğu, programda yer alan coğrafya içerikli kazanımların aralarında tutarlı, sonrakinin oluşumuna destek dizilimine kısmen sahip olduğu ortaya çıkmıştır. 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersinin coğrafya içerikli ünitelerinden, "Bölgemizi Tanıyalım" ünitesinde "İklim ve İnsan Faaliyetleri" konusunun yeterli seviyede verildiği, "Ülkemizde Afetler" konusunun içeriğinin öğrencilerde farkındalık oluşturmaya yeterli olduğu, "Ürettiklerimiz" ünitesinde yer alan "İnsan ve Ekonomi" konusunun öğrencilerde farkındalık oluşturduğu belirtilmiştir. 5. sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim Programı coğrafya içerikli konularında yaşanan öğrenim sürecinde, öğrenci merkezli eğitim ile materyal kullanımı ve kılavuz kitaptan yapılan etkinlikler dersin görselliğini arttırsa da zaman zaman geleneksel yöntemlere dönüldüğü ortaya çıkmıştır.
Sosyal Bilgiler Dersinde Öğrenci ve Öğretmen Görüşlerine Göre Coğrafya Konularının Öğretimi
Journal of Research in Education and Teaching, 2013
Sosyal Bilgiler dersinde coğrafya konularının öğretimi öğrencilerin mekansal becerilerini geliştirmekte, ekonomik ve sosyal olayların, problemlerin mekansal özelliklerini ve boyutunu analiz etmelerini sağlamakta ve çevresel konular hakkında bilgilenmelerini sağlamaktadır. Öğrenci coğrafya eğitimi ile yaşadığı çevrenin temel unsurlarını tanıyabilir, coğrafyanın içeriğinde yer alan ilişkileri sorgulayabilir; bu işleyişin sürekliliğini ve değişimini kavrayabilir; mekansal değerlere sahip çıkar, ekosistemin işleyişini koruyabilme sorumluluğunu kazanabilir. Araştırmanın amacını, ortaokul 6. ve 7.sınıf Sosyal Bilgiler ders programında yer alan coğrafya konularının öğretiminin öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi oluşturmaktadır. Araştırmada karma araştırma modeli uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler 2012-2013 öğretim yılında Bolu merkez ortaokullarında görevli 28 öğretmene uygulanan 23 sorudan oluşan anket ve 5 yarı yapılandırılmış soru ve 306 öğrenciye uygulanan 17 sorudan oluşan anket ve 8 yarı yapılandırılmış soru yardımıyla elde edilmiştir. Araştırma sonuçlarına bakıldığında, öğrencilerin coğrafya konularına ilgi duydukları, konuları öğrenmede güçlük yaşamadıkları, coğrafya dersinde uygulanması gereken yöntemlerin ve tekniklerin çoğunlukla uygulandığı ancak gezi ve gözlem yöntemine yeterince verilmediği görülmüştür.
The basic material used in education is undoubtedly textbooks. The content of the textbooks, availability of the topics in the books, appropriateness to the student and scientific principles, clarity, appropriateness to the individual learning, the feature of being instructive are the most important characteristics of this basic material. There are topics and units related to Geography in 6th grade Social Studies lesson. These topics include many headings from socio-cultural structure to environment we live in, from the sources of our country to economy, from the importance of the geography of our country to the level of development. Geography subjects in the 6th grade social studies textbooks constitute an important part of Social Studies lesson. In this study in which document review and descriptive analysis method are used, the visuals (maps, figures, tables, photographs) used to teach the geography subjects in the 6th grade Social Studies textbook that are taught in our country during the 2017-2018 academic year have been examined in terms of geography education and teaching principles. The visuals in units where the geography subjects are mentioned in the 6th grade Social Studies textbook have been evaluated in terms of the objectives and achievements of Geography subjects in the units.
Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarındaki Coğrafya Görsellerine İlişkin Öğrenci Görüşleri
MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi
Görsel öğelerin öğrenme süreci üzerindeki olumlu etkilerini ortaya koyan çok sayıda çalışma bulunmaktadır. Bu çalışmada, ortaokul sosyal bilgiler ders kitaplarında kullanılan coğrafya içerikli görsellere ilişkin öğrencilerin görüşlerinin belirlenmesi ve elde edilen görüşlerden yola çıkarak ders kitaplarındaki görsellerin öğrenmeye katkısının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma 2016-2017 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılında Burdur ilindeki bir ortaokulda öğrenim gören 66 öğrenciye uygulanmıştır. Araştırmada nitel ve nicel yöntem birlikte kullanılmıştır. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ve ölçek yoluyla derlenmiştir. Nitel verilerin analizinde nitel betimsel analiz, nicel verilerin analizinde ise nicel betimsel analiz kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesi sonucu ortaya çıkan bulgulara dayalı olarak şu sonuçlara ulaşılmıştır: Araştırmanın katılımcıları görsellerle ilgili 17 maddeden 15'ine olumlu bakarken 2 maddeye olumsuz bakmışlardır. Öğrenciler ders kitaplarında yer alan görsellerin öğrenme alanını yeterince yansıttığı ve baskılarının iyi olduğu görüşündedirler. Öğrenciler coğrafya ile ilgili konularda ve ünite isimlerinde tam bilgi vermişlerdir. Ayrıca öğrencilerin büyük çoğunluğu ders kitabında coğrafya ile ilgili yeterince görsel olduğu konusunda görüş birliği içerisindedirler. Öğrenciler kendilerine verilen görseller ile kitapta yer alan konuları oldukça yüksek oranda ilişkilendirmişlerdir. Olayların yer aldığı görseller öğrencilerin kolaylıkla yorum yapmasını sağlayacak şekilde olduğu için görsellerin kalıcı öğrenmeye etkisi yüksek bulunmuştur. Ayrıca görsellerin renklendirme ve boyutlarının dikkat çekiciliğinin hatırlanmayı kolaylaştırdığı belirlenmiştir. Öğrencilerin yaşantı haline getirdikleri ve farklı yönlerini görebildikleri faaliyetleri hatırlama ve ilişkilendirme düzeylerinin, ilk kez öğrendikleri faaliyetlere oranla daha yüksek olduğu görülmüştür. Ders kitabında yer alan haritaların hatırlanma ve konularla ilişkilendirilme düzeyinin iyi olduğu sonucuna varılmıştır.
Journal of International Social Research, 2015
Bu ara tırma sosyal bilgiler ö retmen adaylarının co rafya yeterlikleri açısından co rafya derslerini ve kendilerini de erlendirmek amacıyla nitel ara tırma yöntemleri kullanılarak yürütülmü tür. Ara tırma 2013-2014 akademik yılı Bahar yarıyılında büyük bir devlet üniversitesinin E itim Fakültesi'nde üçüncü sınıfta ö renim gören 95 sosyal bilgiler ö retmen adayı ile gerçekle tirilmi tir. Ara tırmanın verileri yarı yapılandırılmı görü me yoluyla toplanmı tır. Veriler, içerik analizi kullanılarak analiz edilmi tir. Ara tırmadan elde edilen bulgulara göre, katılımcıların büyük bir bölümü üniversite süresi boyunca almı oldukları co rafya derslerini yetersiz bulmaktadırlar. Katılımcılar, co rafya yeterlikleri bakımından kendilerini de yeterli hissetmemektedirler. Katılımcılar, arazi çalı ması, i birlikli ö renme, tam ö renme, bulu yoluyla ö renme yöntemleri ve materyallerle ve teknoloji ile zenginle tirilmi ortamların co rafya derslerinin en iyi ö retim yolu oldu unu belirtmi lerdir.