Alumnado con altas capacidades intelectuales, la respuesta institucional (original) (raw)
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Altas Capacidades Intelectuales: ¿cómo las perciben los profesionales de la educación?
2018
Autores: Nieto Garoz, Raquel (Licenciada en psicología, Psicóloga); Villanova Landete, José Luis (Licenciado en psicología, Psicólogo); Benet Gil, Alicia (Licenciada en pedagogía, Profesora Universitaria del área de Didáctica y Organización Escolar); Sanahuja Ribés, Aida (Doctora en Ciencias de la Educación, Profesora Universitaria del área de Didáctica y Organización Escolar); Garcia Molina, Irene (Licenciada en psicopedagogía, Profesora Universitaria del área Psicología Evolutiva y de la Educación). Público: Ámbito de la Educación y la Psicología Educativa. Materia: Altas Capacidades Intelectuales. Idioma: Español.
Alumnos precoces, superdotados y de altas capacidades
2000
RESPUESTA EDUCATIVA 4.2 PRINCIPALES ESTRATEGIAS EDUCATIVAS 4.2.1 ACELERACIÓN 4.2.2 AGRUPAMIENTO 4.2.3 ENRIQUECIMIENTO a) La adaptación curricular individual como respuesta a la diversidad 102 b) Programas de enriquecimiento extraescolares 4.3 OTRAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS 4.
ALTAS CAPACIDADES PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Recopilación de programas de desarrollo cognitivo. Se recogen tanto programas basados en el desarrollo de operaciones cognitivo como el PEI, Harvard, Progresint y otros, programas heurísticos como el CORT, programas de pensar sobre el pensamiento como filosofía para niños, 6 sombreros para pensar, de desarrollo de la creatividad, como el PES, de estimulación temprana como los Bits de inteligencia… Estos programas pueden ser para Educación Infantil, Primaria y/o secundaria y algunos son también aplicables en edades mayores. La aplicación puede ser en clase, extraescolar o en ambas dependiendo del programa y las características y circunstancias del alumnado.
Alumnos con discapacidad intelectual
http://w3.cnice.es/recursos/ Esta página pretende recoger experiencias, información, recursos, legislación educativa y todos aquellos aspectos educativos relacionados con la atención a la diversidad.
Faisca Revista De Altas Capacidades, 2011
RESUMEN: El entorno social juega un papel fundamental en el desarrollo de los adolescentes, tanto en el ámbito personal como escolar. Entre los grupos de agentes de mayor influencia, podemos señalar, por un lado, el entorno familiar, en particular los progenitores, quienes aportan no sólo los medios materiales para su desarrollo, sino también el ambiente afectivo preciso; y, por otro, el entorno escolar, tanto del profesorado, quien, como agente de cambio y figura fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, guía y modera los logros académicos del alumnado, como de los compañeros, siempre importantes, especialmente en la adolescencia. Este trabajo compara la percepción que tiene de su entorno escolar, un grupo de adolescentes de altas capacidades y sus compañeros y compañeras de menor inteligencia. Los resultados muestran que, aunque aparecen algunas diferencias, la percepción que tiene el alumnado de altas capacidades intelectuales de su entorno escolar, no es muy diferente a la sus compañeros controles, eliminando algunos de los mitos que se señalan al respecto.
Experiencias de Atención Educativa con el Alumnado de Altas Capacidades
Emma Arocas Sanchis Pilar Martínez Coves Mª Dolores Martínez Francés ISBN: Depósito Legal: V-Diseño Estudio de Diseño Jorge García-Fayos Ilustraciones POL Impresión Gráficas. II Experiencias de Atención Educativas al Alumnado con Altas Capacidades Índice ÍNDICE GENERAL III INTRODUCCIÓN VII 1. EXPERIENCIAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA EN EL CENTRO. 01 1.1. Algunos ejemplos de medidas curriculares y organizativas que los centros pueden adoptar para atender a los más capaces. 04 1.2. Estrategias de enriquecimiento curricular.