Televisión y contextos (original) (raw)
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Comunicar Revista Cientifica Iberoamericana De Comunicacion Y Educacion, 1995
Según este autor, la televisión es un medio trivial que penetra en la audiencia a través del entretenimiento. Los patrones de conducta impuestos por este medio conducen al ser humano hacia una sociedad en la que no se distinguirá entre la tragedia y la comedia, en la que todos moriremos de risa delante del aparato de televisión.
Aldaba: revista del Centro Asociado a la UNED de …, 1987
La televisión es un fenómeno que, si ha sido magnificado (llegándosele a calificar de "tercera edad de la sociedad humana*1, tras una oral y otra escrita)2, ha sido también frecuentemente minimizado rebajándosele a la categoría de mero soporte de otros me dios de comunicación de masas ya existentes: teatro, cine, etc.3. Pero si hay algo que la televisión no es, es un soporte para la literatura. La literatura necesita de una transformación substancial para convertirse en producto televisivo, necesita de algo más que la pura adaptación del texto a la pequeña pantalla. La literatura es, dice la primera aceptación del diccionario de la Real Academia Española, "arte bello que emplea como instrumento la palabra". La televisión, según el mismo diccionario, consiste en "la transmisión de la imagen a distancia valiéndose de las ondas hertzianas". La literatura es un arte; la televisión, un procedimiento, un medio, una técnica. No se me escapa que aquí tratamos de los productos de la creación televisiva frente o en relación con los de la creación literaria; pero me parece oportuno dejar sentado, desde el primer momento, este carácter de medio de la televisión porque, a diferencia de la literatura donde la forma de edición o de encuademación del texto es irrelevante, en la televisión, la forma del medio, del soporte o de la caja, la forma en que se transmite y en que se contempla, etc. son condiciones esenciales de su especificidad, de su genuinidad, del modo de ser de las creaciones de la televisión.
Televisión, dinámicas y representaciones del mundo social
Este artículo recoge los resultados de una investigación sobre cómo los estudiantes de último grado de secundaria de colegios públicos de Bogotá, se apropian y re significan el programa de televisión "Francisco el matemático'", haciendo énfasis en el proceso de ver y socializar lo visto, así como también en la lectura que esta población hace de las representaciones del mundo social.
Acta Poetica Vol 29 No 2, 2011
Este artículo bosqueja, con pinceladas amplias, el cambio de paradigmas conceptuales en el campo de la teoría literaria durante el siglo xx. Se muestra cómo las teorías esencialistas, como el primer formalismo ruso o el new criticism norteamericano, buscaban modelos explicativos a través de conceptos como la literariedad o la ironía. Se revisa el impacto de la lingüística en el quehacer teórico de los estudios literarios, en especial en el estructuralismo francés. Finalmente se describe cómo otros enfoques-entre los que se encuentran el dialogismo bajtiniano, el neohistoricismo y la estética de la recepción-pusieron en crisis esas aproximaciones al fenómeno literario, a la vez que ampliaron los modos de comprensión de los textos de creación. Palabras clave: teoría literaria, formalismo ruso, new criticism, dialogismo bajtiniano, estética de la recepción.
Comunicación, educación y contexto
Ante la situación mundial vivida en el año 2020 con la aparición de la pandemia del Covid-19 desde el Comité de Investigaciones de la Facultad de Ciencias de la Educación se proyectó la realización del I Encuentro Virtual de Grupos de Investigación, cuyas memorias tienen a su disposición en la presente obra, conformada por diez ponencias congregadas en cuatro secciones, las cuales se agruparon de acuerdo a la afinidad entre sus campos disciplinares y las líneas de investigación de los grupos que pertenecen a esta unidad académica. Estas áreas del conocimiento demuestran la diversidad de temáticas de investigación presentes en esta facultad que abarcan el discurso y las representaciones, la pedagogía, procesos investigativos sobre lectura y escritura, y, por último, la memoria, la historia y las políticas públicas.
Contextos de comunicación/ educación
RevCom, 2020
El desarrollo del campo de la comunicación/educación instaló la enumeración de los espacios institucionales educativos, sociocomunitarios y mediático-tecnológicos, estos fueron escenarios de intervención político-cultural. A partir del contextualismo radical que sugieren los estudios culturales, aquí buscamos profundizar líneas teóricas que trasciendan a la escuela como espacio privilegiado de los primeros análisis en comunicación/educación. Desmenuzar los contextos incrustados, sus relaciones, las conexiones entre cierto tipo de espacios, territorios y diagramas es lo que permitirá alcanzar una nueva articulación. Instituciones educativas, ámbitos mediático-tecnológicos y sociocomunitarios tienen políticas de significación particulares que se dan a partir de estar alojados en un tipo específico de coyuntura. Una coyuntura tiene sus puntos de fuga sobre los cuales es posible construir otro tipo de contextos más proclives a horizontes políticos más igualitarios.