Türkçe Öğretmeni Adaylarının Okul Deneyimi Dersine İlişkin Tutumları (Çukurova ve Adıyaman Üniversiteleri Örneği) (original) (raw)
Related papers
Öğretmen Adaylarının Okul Deneyimi Derslerine Yönelik Tutumlarının ve Görüşlerinin Değerlendirilmesi
Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının Okul Deneyimi I ve Okul Deneyimi II derslerine yönelik tutumlarını belirlemek ve bu derslere yönelik görüşlerini ortaya koymaktır. Veri toplama aracı olarak Kılınç ve Salman (2007) tarafından geliştirilen "Okul Deneyimi Dersleri Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Öğrencilerin tutum ölçeğinden aldıkları puanların bazı demografik özelliklere göre değişip değişmediği araştırılmıştır. Araştırma, Celal Bayar Üniversitesi Demirci Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünde 2007-2008 öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören 381 öğrenciyle yürütülmüştür. Verilerin analizinde t-testi, varyans analizi ve Kruskal Wallis H-testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, öğretmen adaylarının okul deneyimi derslerine yönelik tutumlarının olumlu olduğunu, erkek ve kız öğretmen adayları arasında tutum açısından önemli bir fark olmadığını ortaya koymuştur. öğretmen adaylarının okul deneyimi derslerine yönelik tutumlarının öğrenim görülen bölüm, öğrenim türü (I.öğretim ve II. öğretim), yaş, mezun olunan lise türü ve uygulama okulunda karşılaşılan problemin kaynağı değişkenlerine göre farklılaşmadığı görülmüştür. Buna karşın öğretmen adaylarının okul deneyimi derslerine yönelik tutumları tercih nedenine ve mesleki geleceği hakkındaki düşüncesine göre değişmektedir.
Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okul Deneyimi Dersine İlişkin Görüşleri
2011
Bu arastirmanin temel amaci ogretmen adaylarinin okul deneyimi dersine iliskin goruslerini belirlemektir. Arastirmada ogretmen adaylarinin gorusleri alinacagindan calisma tarama modelinde betimsel bir arastirma olarak desenlenmistir . Adnan Menderes Universitesi ve Pamukkale Universiteleri Egitim Fakulteleri sinif ogretmenligi bolumune devam eden 190 ucuncu sinif ogrencisi katilmistir. Calismada veri toplama araci olarak Demircan (2007) tarafindan gelistirilen “Okul Deneyimi II: Ogrenci Gorusleri Anketi” kullanilmistir. Kirk bir maddeden olusan ogrenci anketi, 5’li Likert tipi anket olup, secenekler “Tamamen Katiliyorum”dan “Tamamen Katilmiyorum”a dogru gitmektedir . Ankette, ogretmen adaylarinin uygulama ogretmeni, uygulama ogretim elemani, kendi rolleri ve uygulama okuluna iliskin goruslerini iceren maddeler karisik bir sekilde yer almaktadir. Calismada istatistiksel teknikler olarak sayi, yuzde ve kay-kare’den yararlanilmistir . Arastirma bulgularina bakildiginda genel olarak ogr...
Uluslararası Türk eğitim bilimleri dergisi, 2017
İnsanlık tarihinin uzun bir döneminde toplumlar için salt nüfus artışı büyük önem taşımaktaydı. Günümüzde ise nüfusun belli bir oranda artmasının yanında, nüfusun nitelikleri daha büyük önem taşımaktadır. Günümüz toplumları sahip oldukları nüfusun eğitim kalitesi sayesinde geleceğe güvenle bakabilmekte, ekonomik, sosyal, siyasal ve kültürel alanlarda daha rekabet edebilir bir kimlik kazanabilmektedir. Günümüzde bireyin çağı doğru okuması, içinde yaşadığı topluma olabilmesi, gelecek kuşaklara daha üst düzey bir beşeri miras bırakabilmesi elbette aldığı eğitimle doğrudan bağlantılıdır. Nitelikli bireylerin yetişmesinde tereddütsüz en önemli aktör öğretmenlerdir.Öğretmen yetiştirmek üzere kurulan Eğitim fakültelerinde öğretmen adayları, uzmanlık birikimi yanında, nitelikli bir formasyon eğitimi de almakta, hem teorik, hem de uygulamalı süreci takiben daha donanımlı olarak eğitim ordusuna kazandırılmaktadırlar. Aktif eğitim-öğretim sürecinde mesleki formasyon kazandırmak adına verilen gerekli derslerden birisi de Okul Deneyimi dersleridir. Okul deneyimi dersiyle çeşitli eğitim kurumlarında gözlem yapan öğretmen adayları, Öğretmenlik Uygulaması dersiyle de aktif olarak öğretmenlik yapma imkanı bulmaktadırlar. Eğitim Fakültelerinde verilen alan eğitimi yanında gerek teorik, gerekse uygulamalı formasyon derslerinin öğretmen adaylarının yetişmesinde çok büyük bir önemi bulunmaktadır.
Öğretmen Adaylarının Türkçe Öğretimi Uygulamalarına İlişkin Görüşleri
Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2019
Sınıf öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören öğretmen adaylarının Türkçe öğretimi uygulamalarına ilişkin görüşlerinin incelendiği bu araştırmada veriler 26 sınıf öğretmeni adayının Türkçe öğretimine ilişkin görüşlerini belirlemeye yönelik açık uçlu soruların yer aldığı bilgi formu ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler betimsel çözümleme tekniği kullanılarak çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma bulguları öğretmen adaylarının Türkçe derslerinde dikkat çekme ve güdüleme için en çok; açık uçlu sorular kullandıklarını, görsellerden yararlandıklarını, konuyla ilgili kısa videolar izlettiklerini ve çocuk edebiyatından metinler okuduklarını göstermiştir. Türkçe derslerinde en fazla; soru-cevap, anlatım, drama, 5E öğrenme döngüsü ve tartışma yöntem ve teknikleri kullanılmıştır. Kullanılan metinlerin seçiminde öğrencilerin ön bilgileri, gelişim özellikleri, metnin ilgi çekiciliği, yazım ve içerik olarak uygun olması gibi özellikler dikkate alınmıştır. Öğretmen adaylarının...
Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Okul Deneyimi Dersine Yönelik Görüşleri 1
Özet Okul Deneyimi dersi, öğretmen adaylarının uygulama yapacağı okulu, öğrencileri, programı ve öğretmenleri genel olarak tanıyabilmesi gözlem ve görüşmelere dayalı bir derstir. Bu bağlamda, Okul Deneyimi dersinin amaçlarının verimli bir şekilde uygulanabilmesi için fakülte öğretmen adaylarına, uygulama okulu rehber öğretmenlerine, fakülte koordinatör ve öğretim elamanlarına önemli sorumluluklar düşmektedir. Uygulamanın başarılı olabilmesi için öğretmen adaylarının bu mesleğe istekli olması, ortamda oluşan sorunlara yerinde çözümler getirmesi gerekmektedir. Bu kapsamda Okul Deneyimi dersi öğretmen adaylarının öğretmenlik görevine başlamadan önce, okulu, öğrencileri, programı ve öğretmenleri tanımalarında önemli bir yere sahiptir. Bu durumda öğretmen adaylarının Okul Deneyimi yaşantıları hakkında fikirler alınması önem taşımaktadır. Bu araştırmada Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Programında öğrenim gören öğretmen adaylarının Okul Deneyimi dersine yönelik görüşleri nelerdir sorusu temel problem olarak ele alınmıştır. Araştırma soruları doğrultusunda veri toplamak amacıyla nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Katılımcılara açık uçlu 4 soru sorulmuştur. Bu araştırmadan elde edilen veriler, içerik analizi ile kodlama yapılarak çözümlenmiştir. Araştırmada öğretmen adaylarının Okul Deneyimi dersini karşı olumlu bir bakış açısına sahip oldukları, öğretmen, öğrenci, okulun fiziki yapısı ve okul idaresiyle sorun yaşamadıkları, Okul Deneyimi dersi uygulama saatlerini yeterli buldukları görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Okul Deneyimi, Sosyal Bilgiler Öğretmen Adayı, Görüş. Abstract School experience is a course which based on the interviews and observations of teacher candidates. Via this course, teacher candidates may recognize the students, teachers, program and school. In this sense, teacher candidates of faculty, guidance counselors, instructors and coordinators of faculty have considerable responsibilities for productive practicing of the aim of school experience course. For successful application, teacher candidates must willing to this profession and solve the problem with appropriately in the environment. In this respect, school experience course has an important place for teacher candidates to know the students, school, program and teachers before being a teacher. In this case, getting teacher candidates' opinions about the school experience is an importance. Essential problem of this research is that opinions about the School Experience course of teacher candidates who study in Social Science Teaching Program in Education Faculty, Kastamonu University. This research consists of semi-structured interview forms and qualitative study. 4 open-ended questions asked to participants. Teacher candidates' views were analyzed by using content analysis with coding. It is showed that the teacher candidates had positive point of view to School Experience course and they did not have trouble with teacher, student, physical structure of school and school administration and practicing hour of School Experience course was found enough.
Türkçe Öğretmeni̇ Adaylarinin Yazma Tutukluğu Düzeyleri̇: Di̇cle Üni̇versi̇tesi̇ Örneği̇
Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2015
Bu çalışmada, Türkçe öğretmeni adaylarının yazma tutukluğu düzeyleri çeşitli değişkenlere göre incelenmiştir. Çalışmanın verileri 2013-2014 eğitim-öğretim yılı içerisinde Dicle Üniversitesi Türkçe Öğretmenliği Bölümü'ne devam eden 143 öğrenciden elde edilmiştir. Öğretmen adaylarının yazma tutukluğu düzeylerini ölçmek için Rose'un (1981) geliştirdiği ve Zorbaz (2010) tarafından Türkçeye uyarlanan on maddelik "Yazma Tutukluğu Ölçeği" kullanılmıştır. Elde edilen bulgular sonucunda birinci sınıfta öğrenim gören öğrencilerin yazma tutukluğu düzeylerinin ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıfta öğrenim gören öğrencilere oranla daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Bunun yanında, ayda dörtten fazla kitap okuyan öğrencilerin yazma tutukluk düzeylerinin daha az kitap okuyanlara oranla daha düşük olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, evlerinde kendilerine ait kitaplık bulunan öğrencilerin, kitaplık bulunmayan öğrencilere göre daha az yazma tutukluğu yaşadığı görülmüştür. Öğrencilerin cinsiyetleri ve anne-baba öğrenim düzeyleri ile yazma tutukluğu düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir.
Türkçe Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması ile İlgili Görüşleri
Turkish studies - Educational Sciences, 2020
Three basic contents of the education system; are teacher, student and educational programs. The teacher who will implement the training programs is very important with this element. In addition to content courses taken by pre-service teachers, there are pedagogical content knowledge courses based on practice and observation in teacher training programs. Teaching practice courses are among these pedagogical content knowledge courses. In order for pre-service teachers to gain some experience about how to teach the content knowledge they have acquired, to get to know the profession of teaching more closely, and to develop themselves in terms of application, there are teaching practice courses in teacher training programs. Teaching practice course is of great importance for pre-service teachers. Within this course, they can find opportunities to test the theoretical knowledge they have learned in a real classroom environment, to prepare their own lesson plans, to design activities, to develop materials and all these make important contributions to the professional development of pre-service teachers. The purpose of the current study is to elicit pre-service teachers' opinions about the teaching practice course. A total of 55 senior students attending the Department of Turkish Teaching in the Dede Korkut Education Faculty of Kafkas University in the 2018-2019 academic year and having taken the teaching practice course participated in the current study. The data of the current study were collected with one open-ended question. Themes, codes and frequencies are given in tables and accordingly, findings are interpreted.The collected data were analyzed with content analysis. The results obtained from the analysis have revealed that the pre-service teachers see the teaching practice course useful in any respect but inadequate.