Paylaşma Tutum Ölçeği " Geçerlilik Çalışması ve Bazı Değişkenlerle İlişkisi " Sharing Attitude " Scale Validation and the Relationship with Some Variables (original) (raw)

Bi̇lgi̇ Paylaşma Davranişlari Ölçeği̇: Ölçek Geli̇şti̇rme Çalişmasi

2016

Sanal uygulama topluluklarinda bireylerin bilgi paylasma sureclerine neden katildiklarinin anlasilmasi topluluk uyelerinin bilgi paylasma davranislarinin desteklenmesi ve tesvik edilmesi acisindan onem tasimaktadir. Ulkemizdeki calismalar incelendiginde kulturumuze uygun sanal uygulama toplulugu uyelerinin bilgi paylasma davranislarini etkileyen faktorleri olcmeye yonelik gecerli ve guvenilir bir araca rastlanilmamistir. Bu calismada sanal uygulama toplulugu uyelerinin bilgi paylasma davranislarini etkileyen faktorleri belirlemek amaciyla bir olcme aracinin gelistirilmesi amaclanmistir. Madde havuzunun hazirlanmasinda alanyazindan ve calisma grubunu olusturan topluluklara uye 19 uye ile yapilan yari yapilandirilmis gorusmelerden yararlanilmistir. Gorusme kayitlari icerik analizi ile cozumlenmistir. Arastirma sonuclari bilgi paylasma davranislarini etkileyen etmenlerin baglamsal ve kisisel faktorler altinda toplandigini gostermistir. Olcegin gecerlilik ve guvenirlilik cozumlemeleri c...

Paylaşma Tutumlarının Sınav Kaygısı-Gelecek Kaygısı İle İlişkisi (Sakarya İli Örneği)

Journal of the Human and Social Science Researches, 2013

Sınav kaygısı ve gelecek kaygısı kaygı bozukluklarının bir türüdür. Üniversite sınavlarına hazırlanan öğrenciler bu kaygıyla baĢ ettikleri müddetçe çalıĢtıklarının karĢılığını da kolay alırlar. Her insan gibi öğrenciler de bu kaygıları ile baĢa çıkma tutumları geliĢtirirler. Çünkü baĢa çıkma tutumları zorlayıcı durumlara uyum sağlamada önemli bir role sahiptir. AraĢtırmaya katılan düz lise öğrencilerinin sınav kaygılarının düĢük, buna karĢın gelecek kaygılarının yüksek olduğunu gözlemledik. Kendilerini yetersiz gördüklerinden üniversite sınavlarından beklentileri düĢük olduğu sonucuna ulaĢıldı. Din eğitimi alan ĠHL öğrencilerinin ise sınav kaygıları yüksek olmasına rağmen gelecek kaygıları daha düĢük bulundu. AraĢtırmanın sonunda paylaĢma tutumlarının kısa süreli uygulamalarla sınav kaygısını rehabilite edemediğini, buna karĢın gelecek kaygısını rehabilite edebildiği sonucuna ulaĢıldı. PaylaĢma tutumları bilinçli bir Ģekilde sürece yayılan bir davranıĢ haline geldiğinde kaygıyı rehabilite edici olacaktır.

İlkokul 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Tutum Ölçeğinin Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması / Validity and Reliability of the Attitude Scale Towards Fourth-Grade Social Studies Course

Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2017

Özet İnsanlara ait bilişsel ve devinişsel davranışların boyutu farklı türden ölçme araçlarıyla duyuşsal özelliklerin boyutu ise ancak tutum ölçeklerinden faydalanılarak ortaya konulabilmektedir. Yapılan bu araştırmanın amacı, İlkokul öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarını belirlemeye yönelik bir tutum ölçeği geliştirmektir. Bu ölçme aracının yapı geçerliliğinin belirlenebilmesi amacıyla öncelikli olarak açımlayıcı faktör analizi ve ardından çıkan yapının uygunluğunu test etmek için ise doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 191 ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma sonunda 12 maddeden oluşan ölçme aracının toplam varyansın %39.36'sını açıkladığı yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda ulaşılmıştır. Açımlayıcı faktör analizinin ardından doğrulayıcı faktör analizi ile kuramsal yapı incelenmiş ve elde edilen uyum indekslerinin iyi düzeyde uyum gösterdiğine ulaşılmıştır. Sonuç olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan ölçeğin madde toplam korelasyonlarının .75 ile .94 aralığında sıralandığı ve %27'lik alt-üst grupların ortalamaları arasında yer alan tüm farkların anlamlı olduğu belirlenmiştir.

Bilimsel Araştırmaya Yönelik Tutum Ölçeği Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması

İlköğretim online, 2011

The main purpose of this study is to develop an inventory in order to detect the attitude of pre-service teachers toward scientific research. Sample group is composed of 713 students for first application, 372 students for second. In the process of developing the inventory first of all a literature review was conducted and studied on similar scales. A pool of 68 items was prepared with the help of information from literature and contributions of professionals. Exploratory and confirmatory factor analyses and item discrimination power were calculated to provide the validity of the inventory. In order to determine the reliability of the inventory; level of internal consistency and stability level were calculated. As a result, it can be said that this scale is a valid and reliable inventory that can be used in the detection of attitude of pre-service teachers toward scientific research.

Sosyal Beğenirlik Ölçeği Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

2021

Bu calisma bireylerin sosyal begenirlik duzeylerinin belirlenebilmesine yonelik bir olcegin gelistirilmesini amaclamaktadir. Katilimcilar yaslari 17 ile 45 arasinda degisen (Ortyas=21.33, Ss=2.32) 527’si kadin (%62), 325’i erkek (%38) toplamda 852 ogrenciden olusmaktadir. Arastirma kapsaminda olcek maddelerinin dil, anlam ve kapsam gecerligi saglanmis, pilot uygulama ardindan formun nihai hali 426 ogrenciye uygulanarak acimlayici faktor analizi yapilmistir. Analiz sonucunda elde edilen faktor yapisinin toplam varyansin %52.29’unu acikladigi belirlenmistir. Iki faktorlu ve 15 maddeden olusan yapinin dogrulayici faktor analizi 426 kisilik farkli bir ornekleme uygulanmis elde edilen sonuclar faktorlerin yapisal uyum gosterdigini ortaya koymustur (χ2/df= 2.50, GFI= .93, CFI= .92, AGFI= .91, RMSEA= .06). Guvenirlik analizi icin Cronbach Alpha Ic Tutarlilik katsayisindan faydalanilmistir. Analiz sonucunda olcegin butununun ait guvenirlik katsayisi .84, kabul gorme alt boyutunun .85 ve dik...

Bilimsel Araştırma Yöntemleri Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması: Geçerlik ve Güvenirlik

Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilimler alanında öğrenim gören öğrencilerin Bilimsel Araştırma Yöntemleri Dersine Yönelik tutumlarını belirleyecek; geçerli ve güvenilir bir tutum ölçeği geliştirmektir. Ölçme aracının yapı geçerliği için Açımlayıcı ve Doğrulayıcı Faktör Analizi kullanılmıştır. Açımlayıcı Faktör Analizi sonuçlarına göre, ölçek toplam 20 madde ve dört alt boyuttan oluşmaktadır. Alt boyutların faktör yük değerleri ile toplam varyansı açıklama oranları sırasıyla, birinci faktör, 7,848 özdeğer ve varyans açıklama oranı % 39,240, ikinci faktör öz değer 2,123 ve toplam varyans açıklama oranı % 10,614,üçüncü faktör öz değer 1,350 ve toplam varyans açıklama oran % 6,752, dördüncü faktör öz değer 1,111 ve toplam varyans açıklama oranı % 5,555’tir. Dört alt boyut ölçülmesi düşünülen psikolojik örtük yapıya ait varyansın % 62,161’ini açıklamaktadır. Öte yandan, açımlayıcı faktör analizi sonucu ortaya çıkan yapıyı test etmek için Doğrulayıcı Faktör Analizi kullanılmıştır. Doğrulayıcı Faktör Analizi sonucunda, 199,68/166=1.202; RMSEA=,037; CFI=,99; GFI=,92; AGFI=,86; NFI=,96; NNFI=,99; RMR=,18 ve SRMR=,049 bulgularına ulaşılmıştır. Ulaşılan bulgular ölçeğin tek yapılı dört alt boyutlu olduğu sonucuna varılmıştır. Bulgulardan hareketle ölçeğin, Bilimsel Araştırma Yöntemlerine yönelik tutumu ölçebilecek özellikte olduğu söylenebilir. Ölçeğin iç tutarlılık anlamında güvenirlik katsayısı ⍺ = .917 olarak hesaplanmıştır. Bu değer ölçeğin çok yüksek düzeyde iç tutarlılığa sahip olduğunu göstermektedir. Anahtar Sözcükler: Bilimsel araştırma dersi, Tutum, Ölçek geliştirme

Sinif Ortaminda Güç Paylaşimi Ölçeği̇’Ni̇n Geçerli̇k Ve Güveni̇rli̇k Çalişmasi

Pesa uluslararası sosyal araştırmalar dergisi, 2020

Learner-centered approaches suggest that students have an active role in their learning process. Power-Sharing in the classroom environment refers to allowing students to contribute to the learning-teaching process in order to gain positive learning outcomes (Boomer, Lester, Onore, ve Cook, 1994). Power-sharing in classroom environment enables them to take learning responsibility and make decisions about content and teaching methods relevant to their needs and interests. This study aims to examine the validity and reliability of the classroom power-sharing scale. The participants included 185 students (98 females, 87 males). Exploratory factor analysis was conducted to determine the construct validity of the scale. Variance explained was 59% for the 26-item scale. The factors of the scale are content, classroom rules, learning process, activities, roles and assessment. Internal consistency method was used to estimate the reliability of the scale. Cronbach alpha coefficient was estimated as .89. As a result, the classroom powersharing scale can be used to determine power-sharing in classroom. It can be recommended to examine predictors and outcomes of power-sharing.

Ekip Çalışması Tutumları Ölçeğinin geçerlilik ve güvenilirlik çalışması A reliability and validity study of Teamwork Attitudes Questionnaire

Anadolu Psikiyatri Dergisi

yarı test güvenilirliği değerleri hesaplanmıştır. Bulgular: DFA analizinde özgün ölçekte öngörüldüğü gibi maddelerin beş faktör tarafından temsil edildiği belirlenmiş-tir. Model uyum indeksleri olan X 2 =690.62, RMSEA=0.084, GFI=0.94, CFI=1.00 olarak bulunmuştur. İç tutarlılık için Cronbach alfa değeri 0.70-0.89 arasındadır. Ölçeğin korelayon katsayıları 0.43-0 ABSTRACT Objective: It is imperative for health professionals to have teamwork skills, which primarily necessitate developing skills of inter work, cooperation and teamwork. This study aims to conduct a reliability and validity study of the Teamwork Attitudes Questionnaire in order to investigate the attitudes of nurses and doctors towards teamwork. Methods: The study sample consisted of 150 health professionals including nurses and doctors serving in a hospital. The study data were collected with a Personal Information Form and Teamwork Attitudes Questionnaire. The questionnaire included five subdimensions and 30 items and i...