SPSS ou BIOESTAT? SUAS DIFERENÇAS PARA O ENSINO DE ESTATÍSTICA (original) (raw)
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CONCEPÇÕES DE PROFESSORES E ALUNOS DO ENSINO MÉDIO SOBRE ESTATÍSTICA
A Voz dos Professores de C&T, 2021
Apresentamos um estudo de caso, realizado com alunos (16-19 anos) e professores de uma escola pública brasileira, em 2018. Os dados foram coletados por meio da filmagem de cinquenta entrevistas, registradas antes e depois do desenvolvimento de projetos no ciclo investigativo de pesquisa estatística, buscando identificar possíveis mudanças, consideradas como indicadores de aprendizagem, segundo a Teoria das Concepções, marco teórico que norteou nossas investigações, juntamente com a Análise Exploratória de Dados. A análise foi feita com auxílio do software NVIVO. Concluímos que o desenvolvimento de projetos promoveu significativas mudanças nas concepções dos envolvidos no ensino e aprendizagem de Estatística. Palavras-chave: Educação Estatística, Projetos, Concepções.
REVEMAT , 2021
A lista completa com informações dos autores está no final do artigo RESUMO Este artigo objetiva-se em apresentar os resultados das experiências de aprendizagens adquiridas pelos estudantes do curso de Matemática da Escola Superior Pedagógica do Bié, na disciplina de Estatística. O estudo é quantitativo do tipo experimental, pois, descreve uma experiência com 45 estudantes afetos ao segundo ano do curso de ensino da Matemática, a partir do trabalho com dados de situações do cotidiano. Os resultados do pré-teste e pós-teste evidenciam um aumento do nível de conhecimento dos estudantes após a aplicação da estratégia. Como resultado da experiência destaca-se uma mudança de atitude e de enfoque metodológico no processamento estatístico dos dados, pois, os problemas exigiram a reflexão sobre os tipos de dados, sua estrutura, bem como encontrar padrões que caraterizam o seu comportamento, para posteriormente selecionar o modelo que mais se ajusta aos dados, com vista a correta tomada de decisões.
Conferencia Interamericana de Educación Matemática - CIAEM, 2015
Neste artigo discutimos a produção e a implementação de um material de aprendizagem destinado ao Ensino de Estatística. Na elaboração desse material utilizamos os passos e princípios de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa – UEPS, visando auxiliar o estudante no processo de construção de uma aprendizagem significativa do assunto. Sendo assim, no decorrer deste artigo, apresentamos brevemente aspectos da aprendizagem significativa, bem como os princípios para a construção de uma UEPS. Em outro momento, discutimos o que é uma unidade de ensino, bem como um breve relato sobre sua implementação. O material em questão foi aplicado na disciplina de Matemática em uma turma de terceiro ano do Ensino Médio, em uma escola pública estadual no Munícipio de Gravataí/RS. Palavras-chave: Aprendizagem Significativa. Unidade de Ensino Potencialmente Significativa – UEPS. Ensino de Estatística. Educação. Matemática.
Descobrindo a estatística usando o SPSS
Aletheia, 2011
Recebido em julho 2011 Aceito em agosto 2012 Miriam Raquel Wachholz Strelhow: Psicóloga (ULBRA/Canoas), mestranda em Psicologia (UFRGS). Sheila Gonçalves Câmara: Psicóloga, mestre em Psicologia social e da Personalidade e doutora em Psicologia (PUCRS). Professora do Curso de Psicologia da ULBRA/Canoas e do Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva da ULBRA. Professora do Curso de Psicologia da UFCSPA.
Neste artigo discutimos elementos de trabalhos desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa em Educação Matemática e Estatística (GPEME), mais particularmente enfoca-se resultados de um projeto que buscou analisar as condições de infraestrutura e uso de laboratórios de informática de escolas públicas situadas em cinco municípios da Região Metropolitana do Recife-PE. Desenvolve reflexões sobre a operacionalização do Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) como uma política pública em Educação e explora situações pedagógicas mediadas pelo uso de tecnologia para a ensino e a aprendizagem de Estatística. As análises dos dados evidenciaram dificuldades de algumas escolas para lidar com as questões técnicas e práticas que envolvem o uso de computador e a necessidade de que haja processos pedagógicos mais sistemáticos para apoiar implementação de políticas públicas de acesso e uso das tecnologias que considerem o contexto escolar como uma importante variável. Os usos software educacional TinkerPlots apresenta-se como uma como possibilidade para processos de Educação Estatística nos laboratórios das escolas. This paper discusses elements of studies developed by the Research Group on Mathematics Education and Statistics Education (GPEME), more particularly focuses on results from a project that aimed to analyze the infrastructure conditions and the use of computer labs in public schools located in five municipalities Metropolitan region of Recife-PE. Develops reflections on the operationalization of the National Educational Technology Program (ProInfo) as a public policy in education and explores pedagogical situations mediated by the use of technology for the teaching and learning of statistics. Data analysis showed difficulties in some schools to deal with the technical and practical issues involving the use of computers and the need to have more systematic pedagogical processes to support implementation of public policies for access and use of technology to consider the school context as an important variable. The uses of TinkerPlots educational software seemed to be a possibility for Education Statistics processes in the laboratories of schools.
Atualmente vivemos rodeados por uma quantidade de informações tão grande que não podemos deixar de pensar o quanto a Estatística nos é útil e o quanto esta ciência vem configurando-se como uma das competências mais importantes para quem precisa tomar decisões.
A Ostentação Estatística (um projeto geopolítico para o território nacional: Estado e planejamento no período pós-64)