The Construction of Social Reality through the Use of the English Language: A Study with Argentinean Pre-Service Teachers (original) (raw)
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Social Research Applied to English Language Teaching in Colombian Contexts: Theory and Methods
The issues concerning English as a foreign language (EFL) teaching in the diverse Colombian contexts transpire mere methods and methodologies entering into socio-political realms of influence which shape social dynamics and language acquisition processes. Thus, this book takes a comprehensive analysis of five social phenomena unveiling their impact and postulating reflections on alternative mitigating strategies for the betterment of EFL social environments. However, not only does this work embody characterizations, theorizations, and reflections of the aforementioned phenomena, it also exemplifies an exercise of academic community building where students, alumni, professors, university researchers, and outside research-collaborators come together to inquire about, understand and share complex language acquisition dynamics in the EFL social contexts.
2015
La nocion de practicas de ensenanza de la lengua y la literatura, tambien de practicas de lectura y escritura, presenta en la actualidad un lugar preponderante en distintos desarrollos de la didactica de la lengua y la literatura realizados en la Argentina. Asi, tanto en los lineamientos curriculares como en la formacion docente inicial y continua, se ha naturalizado que las practicas de ensenanza de la lengua y la literatura se planifican , y que las practicas de lectura y escritura se ensenan . En la presente articulo, problematizare estas resignificaciones del concepto de practicas mediante una recuperacion de algunas de sus fuentes teoricas, es decir de las perspectivas sociales y culturales que lo han acunado, en procura de retornar a sus aportes como modo de abordaje de la ensenanza y las lecturas y escrituras que se desarrollan en el cotidiano escolar. Dichos abordajes suponen para la formacion y el trabajo docente una opcion explicativa de las particularidades que asumen la ...
English Education Journal, 2016
This thesis is about sociocultural relations among participants in articles on teacher as researcher and teacher as educator. The aim of this research is explaining the sociocultural power in the opposing texts which are realized in the linguistic choices used by both authors. I choose this study because there is different role of teacher in two texts that brings out contrasting opinions about the importance of teachers becoming researchers. In this study, I used critical discourse analysis proposed by Fairclough (2001) both as research methodology and framework of the study. The findings show that sociocultural relations are realized in the lexical, grammatical and textual structures relations. From the lexical relation, both authors have different choice of words for assigning participants in the texts as well as their choices in rewording, formality, euphemism and the negative and positive evaluation. Next, from the grammatical relation, it can be seen from the tenses, the use of...
GiST Education and Learning Research Journal
Este artículo presenta un análisis de las opciones profesionales de los profesores de inglés como lengua extranjera y su posicionamiento social en diferentes regiones del mundo. Las investigadoras realizaron una investigación cualitativa basada en narrativas con el propósito de analizar, comprender e interpretar la relación que existe entre lenguaje, cultura y sociedad en el posicionamiento identificado por los profesores de inglés como lengua extranjera en el mundo. La teoría del posicionamiento y la investigación narrativa fueron usadas como marco teórico para el estudio, y las herramientas de recolección de datos incluyeron reflexiones, narrativas y contranarrativas. Las narrativas personales de los profesores reflejan su fuerza ilocucionaría a través de la cual expresan su posicionamiento como agentes con autoridad y empoderamiento.
Children's Social Representations of English Teaching and Learning: A Study in Medellín, Colombia
Profile: Issues in Teachers' Professional Development, 2022
This article reports the findings of a qualitative interpretive research study that explored the social representations children have about the teaching and learning of English as a foreign language in elementary schools in Medellín, Colombia. Sixty children in first, third, and fifth grades of public and private schools participated in the study. Techniques such as drawings, pretend play, conversations, and semi-structured interviews were used to collect data. Three analogies summarize children's perceptions in this study: learning as "echo, " teaching as a power instrument, and English as a tool to "survive" or to "live and interact with others. " Finally, a reflection and some implications for the teaching of English to children are presented.
El treball que aquí es presenta té per objectiu analitzar la situació sociolingüística als centres d'educació secundària de Catalunya a partir de les dades obtingudes amb l' "Estudi sociodemogràfic i lingüístic als centres d'educació secundària de Catalunya" dut a terme l'any 2006, pel Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya amb la col·laboració de la Secretaria de Política Lingüística. En primer lloc, es repassa la metodologia que es va aplicar amb la realització d'aquesta enquesta. Posteriorment es descriuen els resultats obtinguts en els diferents temes tractats: les dades sociodemogràfiques de l'alumne i la seua família, les principals dades sociolingüístiques, les competències, usos i representacions lingüístiques i el consum cultural. La visió explicativa de les dades obtingudes en l'estudi pot ser consultada de manera exhaustiva a la publicació del Consell Superior d'Avaluació del Sistema Educatiu (2008) consultable ...
This qualitative study was conducted in a public school in Bogotá – Colombia with the participation of 8 students from an 8 th grade. Data was gathered through audio tape recordings, researcher field notes, students' journals and finally a semi-structured interview; the analysis technique was the transcription of data. This paper addresses qualitative data that helped to answer the research question that directed this study: What are the main academic characteristics that emerge from eight graders' social negotiations through an oral performance using Project Work in an EFL setting? The General objective that this study pursued was: To characterize the way students construct social negotiations through an oral performance using project work in an EFL setting. And the Specific goal was: To establish the main academic features that reveal students' social negotiations based on project work to promote the oral language performance in the EFL setting. Data examination indicated that through Project Work activities, students developed oral interaction in EFL using city experiences. Two main academic characteristics emerged from this research: Category No 1: involvement when talking with their partners, switching meaningful communication, and Category No 2: group social negotiations: reality made possible a theoretical and practical knowledge from meaningful learning. We found that the main academic characteristics that emerge from eight students' social negotiations are part of a rich and dynamic process in which students tend to use their skills and capacities while assisting other partners, co-construct knowledge and develop their processes of learning. In the same way, students were better able to use the foreign oral production as a result of keeping in mind both foreign language and content goals when developing the tasks assigned. The results of this study are expected to contribute to the area of Teaching English as a Foreign Language (TEFL) and to become a model for other teachers and institutions for the implementation and promotion of Social Negotiation and students' reality in the academic processes as a strategy in class dynamics. Caracterización de la negociación social de alumnos de octavo grado a través del método de proyectos en un ambiente de inglés como lengua extranjera (ILE) Este estudio cualitativo se realizó en una escuela pública en Bogotá-Colombia con la participación de 8 estudiantes de 8 vo grado. Los datos se recopilaron a través de grabaciones de cintas de audio, notas de campo de los investigadores, diarios de los estudiantes y finalmente una entrevista semiestructurada, la técnica de análisis fue la transcripción de datos. Este documento aborda los datos cualitativos que ayudaron a responder la pregunta de investigación que dirigió este estudio: ¿Cuáles son las principales características académicas que surgen de las negociaciones sociales de ocho alumnos de octavo grado a través del desempeño oral mediante la metodología de trabajo de proyectos en un entorno de inglés como Lengua Extranjera (ILE)? El objetivo general de este estudio fue: caracterizar la forma en que los estudiantes construyen las negociaciones sociales a través del desempeño oral mediante el trabajo de proyectos en un entorno ILE. Y el objetivo específico fue: establecer las principales características académicas que revelan las negociaciones sociales de los estudiantes con base en el trabajo de proyectos para promover el desempeño del lenguaje oral en el entorno de ILE. El análisis de los datos indicó que, a través de las actividades de trabajo de proyectos, los estudiantes desarrollaron la interacción oral en ILE utilizando experiencias de la ciudad. De esta investigación surgieron dos características académicas principales: Categoría 1: participación al hablar con sus parejas, cambio de comunicación significativa y Categoría 2: negociaciones sociales grupales: la realidad hizo posible un conocimiento teórico y práctico a partir del aprendizaje significativo. Descubrimos que las principales características académicas que surgen de las negociaciones sociales de ocho estudiantes son parte de un proceso rico y dinámico en el cual los estudiantes tienden a usar sus habilidades mientras ayudan a sus compañeros, co-construyendo conocimiento y desarrollando sus propios procesos de aprendizaje. Del mismo modo, los estudiantes pudieron usar mejor la producción oral extranjera como resultado de tener en cuenta los objetivos del idioma extranjero y del contenido al desarrollar las tareas asignadas. Se espera que los
Características lingüísticas de los textos de ciencias sociales en la formación del profesorado
Didáctica. Lengua y Literatura, 2014
Este artículo plantea la necesidad de conocer las peculiaridades lingüísticas y textuales de los textos de ciencias sociales relacionados con la formación del profesorado. Pretende hacer consciente a estudiantes y a profesores de la importancia que tiene conocer la "gramática de la exposición" de textos de Ciencias Sociales, de manera que comprendan mejor y se expresen con precisión cuando escriban estos textos. Palabras clave: textos de ciencias sociales, características lingüísticas y textuales, conciencia del proceso de escritura, competencia escrita.
Efeitos de um programa de linguagem no funcionamento social de crianças do Ensino Fundamental
CoDAS, 2017
Purpose: the purpose of this study was to describe a language stimulation program, including teacher training and practical activities in the classroom, and investigate the effectiveness of this action on the social functioning and behavioral problems of elementary school children. Methods: 136 children from six classrooms of a public school and their teachers participated in this research. Of these, half were given the language stimulation program: 16 hours of training for teachers and 9 meetings in the classroom with activities for students. The activities involved instruction for the use of language reflection and practice with the narrative structure. Teachers filled out questionnaires about the social skills and behavior problems of their students before and after the program. Results: there was no statistically significant difference between the research groups pre-and post-program in terms of assertiveness/ social resourcefulness (1st and 5th grades) and cooperation/affection (1st and 3rd grades). In the research groups, children of the 3rd grade, different from the 1st and the 5th grade, showed more evolution in their self-control abilities, which may be related to the lower frequency of externalizing problems in this group. Conclusion: the language program had positive effects on social assertiveness/resourcefulness skills and social cooperation/affection. RESUMO Objetivo: o objetivo deste estudo foi descrever um programa de estimulação de linguagem, incluindo capacitação docente e atividades práticas em sala de aula, e investigar o efeito deste sobre o funcionamento social e problemas comportamentais de escolares do Ensino Fundamental. Método: participaram 136 crianças de seis salas de uma escola pública e seus professores. O grupo pesquisa recebeu o programa de estimulação de linguagem: 16 horas de capacitação docente e 9 encontros em sala de aula com atividades para os escolares. As atividades envolveram reflexão e prática com a estrutura narrativa. Os professores preencheram questionários sobre as habilidades sociais e problemas de comportamento de seus alunos, pré e pós-programa. Resultados: houve diferença estatisticamente significante entre pré e pós-programa dos grupos pesquisa em assertividade/desenvoltura social (1º e 5º anos) e cooperação/afetividade (1º e 3º anos). Nos grupos pesquisa, diferente dos escolares do 1º e do 5º anos, crianças do 3º ano apresentaram maior evolução em suas habilidades de autocontrole, o que pode estar relacionado à menor frequência de problemas externalizantes neste grupo. Conclusão: o programa de linguagem proporcionou efeitos positivos nas habilidades de assertividade/desenvoltura social e cooperação/afetividade.