Pesquisas, Práticas Educativas e o diálogo sobre Processos Formativos (original) (raw)

A Pesquisa Como Articuladora Das Práticas Pedagógicas: Contribuições De Um Processo Formativo

2021

This study investigated the contributions of a proposal for continuing education with research as an articulator of the teaching-learning process. The methodological path was guided by action research and went through a formative process, developed with 25 teachers from a public school. The observations highlighted the research as a promising alternative for improving the teaching-learning process, as it allowed a significant space for dialogue between the participants and for the identification of the needs and interests of the school community. The processes employed promoted space and time for teacher training within the educational institution and highlighted the potential of school-university collaborative work.

Pesquisa Em Formação De Educadores: A Pragmática Como Negociação De Sentidos

1996

Le but de l'A. est d'apporter un eclairage nouveau au dialogue chercheur/enseignant. Le dialogue est vu comme une pratique intersubjective de construction des connaissances. L'analyse porte sur la negociation du sens des concepts d'apprentissage/enseignement de la langue ecrite en contexte scolaire

Saberes Docentes e Processos Formativos

Revista Diálogo Educacional, 2001

Este artigo objetiva discutir a formação do professor universitário, a partir de uma reflexão sobre a natureza e as características dos saberes docentes. Ao focalizar a pluralidade desses saberes, destacou-se o eixo estruturante dessa formação - os saberes da experiência- e a necessidade de uma formação pedagógica que supere o modelo de racionalidade técnica e investigue as relações de poder envolvidas nesses saberes, identificando, na práxis docente, os limites e as possibilidades da profissionalização docente frente ao papel da universidade e o atual projeto educacional brasileiro.

Pesquisa em formação de professores do Grupo Práxis Educativa Dimensões e Processos

Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, 2019

O texto aborda a trajetória do grupo de pesquisa Práxis Educativa - dimensões e processos com a finalidade de apresentar as pesquisas realizadas, a linha metodológica e as análises empregadas pelo grupo em relação a prática pedagógica e formação de professores. O grupo realiza pesquisas sobre formação de professores e a prática docente focalizando a formação inicial e continuada de professores, o desenvolvimento profissional docente, a didática e a integração das tecnologias digitais nestes contextos. A linha metodológica de investigação considera como ponto de partida a prática pedagógica, pois assume como eixo epistemológico a concepção de teoria como expressão da prática (MARTINS, 2009, 2016). A abordagem metodológica predominante nos estudos é a qualitativa e assume a perspectiva de balanço considerando a historicidade, a totalidade das pesquisas do grupo. As análises de dados se alternam entre as proposições de Bardin (2010) e Saldaña (2013). O grupo assume a concepção de ...

PROCESSOS FORMATIVOS & DIVERSIDADES: educação para a diferença

Editora UFS, 2020

O presente ebook intitulado “Processos formativos e diversidade: educa- ção para a diferença ”tem por objetivo contribuir com pesquisadores, estudantes e profissionais das ciências humanas, focando suas reflexões na área da Educação, com textos de pesquisadores de unidades do Nordeste e do Sul do país. Esta parceria se realiza a partir dos diálogos estabelecidos pelos pesquisadores com autores que, embora heterogêneos, se comprometem em direcionar seu trabalho à perspectiva da educação para a diferença.

A pesquisa no processo formativo de professsores

Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio

Muitos questionamentos a respeito da formação do professor para a educação básica requerem conhecimentos, habilidades e desenvoltura no ensino. Nesse contexto, o estágio supervisionado, na formação inicial de professores, proporciona uma aproximação com a realidade escolar. O professor no espaço do estágio tem a possibilidade de se reconhecer como sujeito que não apenas reproduz o conhecimento, mas também pode tornar seu próprio trabalho de sala de aula em um espaço de práxis docente e de transformação humana. Neste contexto, trazemos uma pesquisa quali-quantitativa para analisar concepções de educandos sobre ensinar e o ensino de ciências, As análises das respostas dos educandos mostram que suas concepções se inter-relacionam, já que a educação é construída através de vários âmbitos.

Diálogo, pesquisa e prática educativa

Revista entreideias: educação, cultura e sociedade, 2015

Fruto de reflexões e experiências diversas oriundas da prática na formação docente, da pesquisa em educação e dos diálogos com profissionais e estudantes, a proposta deste ensaio é discutir uma possível maneira de pensar e fazer ciência (em sua variação “pesquisa”) a partir do dialógico, que é uma relação mais compreensiva entre os parceiros envolvidos no processo de construção do conhecimento e também outra forma de abordar a relação sujeito – objeto. Como desdobramento dessa discussão, este texto visa também tecer algumas implicações sobre a prática educativa. A espera (ativa), portanto, a partir deste texto é impactar o leitor e a mim mesmo à medida que visa aprofundar o desenvolvimento de outras maneiras de pensar e fazer a pesquisa, sobretudo no campo da educação. Para essa empreitada iremos fazer recortes de itinerências históricas da aventura humana em relação à produção do conhecimento e, mais especificamente, em relação à ciência e o pano de fundo de um projeto de colonizaç...

Processos Educativos Vistos Do Lado De Cá e De Lá

Boletim Paulista de Geografia

Artigo resultante de reflexões oriundas de pesquisas, levantamento de dados e de processos de investigação ação participativa no trabalho cotidiano em sala de aula sobre os vários significados da escola nas periferias. Evidencia-se neste processo, vínculos relevantes entre a educação formal e não formal, não raro desconsiderados nas reflexões sobre as escolas e seus papéis em uma sociedade excludente com amplas desigualdades sociais. Refletimos sobre a fundamentalidade dos conceitos trabalho, educação e cotidiano para a organização do trabalho docente nestas instituições e que auxiliam a adensar as relações escola-comunidades. Na sequência, evidenciamos como estas auxiliam a compreender os múltiplos significados da escola constituídos nas periferias na relação dialética entre os sujeitos das comunidades e os profissionais que atuam nas instituições escolares. Tais instituições em bairros periferizados não são meros locais de aprendizagem de conteúdos, constituem também lugares que a...