Öğrenci̇leri̇n Harezmi̇ Eği̇ti̇m Modeli̇ne Yöneli̇k Metafori̇k Algilarinin Beli̇rlenmesi̇ (original) (raw)
Related papers
Tip Fakültesi̇ Öğrenci̇leri̇ni̇n Eti̇k Kavramina İli̇şki̇n Metafori̇k Algilari
2019
In this study, the metaphoric perceptions of the students studying in medical faculties regarding the concept of ethics were determined. In the study, which used a phenomenology research design, the metaphor form , which is both printed and online format, containing the expression “Ethics is like …, because …” was used as a data collection tool. A total of 1040 medical faculty students from 29 different medical faculties participated in the study and 907 of these forms were evaluated. The study was conducted with 514 (56.67%) female and 393 (43.33%) male medical students. The data obtained were analyzed by content analysis technique. It was determined that medical students formed 375 different metaphors regarding the concept of ethics and the metaphors of moral, conscience, water, constitution, life, human, mirror and scales were used the most. It was seen that the metaphors formed by the medical students were gathered under 8 different conceptual categories as the source of life,...
Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Mi̇llet Kavramina İli̇şki̇n Metafori̇k Algilari
Turkish History Education Journal, 2018
Araştırma 2016-2017 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde, Siirt il merkezindeki bir ortaokulda öğrenim gören 148 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada, nitel araştırma desenlerinden “olgubilim deseni” kullanılmıştır. Örneklemin belirlenmesinde seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Ölçüt olarak Türk, Arap, Kürt kökenli öğrencilerin öğrenim gördüğü bir okul seçilmiştir. Verilerin toplanmasında öğrencilerinin “millet” kavramına ilişkin algılarını belirlemek amacıyla, öğrencilere “Millet…a/e benzer. Çünkü …” ifadesinin yer aldığı bir form kullanılmıştır. Çalışmanın amacı, Güneydoğu Anadolu Bölgesindeki farklı etnik grupların bulunduğu bir okulda öğrencilerin genel olarak millet kavramına ilişkin metaforik algılarının belirlenerek incelenmesidir. Öğrencilerden 118 metafor elde edilerek, metaforlar 8 kavramsal kategoriye ayrılmıştır. En yüksek frekansa sahip olan metaforlar, vatan (f=16) ve aile (f=14) olarak görülmektedir. Öğrencilerin “mi...
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN "REKREATİF FAALİYET " KAVRAMINA İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI
The Metaphoric Perceptions of University Students Towards "Recreational Activity" Concept , 2017
Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin "Rekreatif faaliyet " kavramına ilişkin sahip oldukları algıları metaforlar yardımıyla ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Araştırmaya 2016-2017 eğitim-öğretim yılında, Selçuk Üniversitesinde öğrenim gören toplam 562 öğrenci katılmıştır. Araştırmada olgubilim deseni kullanılmış ve veriler içerik analiz tekniğiyle çözümlenmiştir. Araştırmanın verileri, üniversite öğrencilerinin "rekreatif faaliyet… gibidir; çünkü…" cümlesini tamamlamasıyla elde edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre: (1) Öğrenciler "Rekreatif faaliyet kavramına ilişkin toplam 64 adet geçerli metafor üretmişlerdir. (2) Bu metaforlar, ortak özellikleri bakımından irdelenerek 6 farklı kavramsal kategori altında toplanmıştır. Araştırmanın sonucunda, rekreatif faaliyet" kavramını, üniversite öğrencilerinin % 18.50'si "Fiziksel aktivite" ; %10.49'u "Sanatsal Açıdan Aktivite" ; %39.14 'ü "Hayatın anlamı ve Sevginin ifadesi" ; %16.89'u "Zevk alınan duygusal haz verici aktivite" ;% 3,20'si "Sağlıklı olmak ve iyileşmek olarak " ifadesi olarak algıladıkları görülmüştür. Sonuç olarak metaforlar, üniversite öğrencilerinin "Rekreatif faaliyet kavramına ilişkin sahip oldukları algıları anlamada ve açıklamada, önemli birer araştırma aracı olarak kullanabilir. GİRİŞ Metafor Yunanca "Metapherein" ya da "Metafora" köklerinden türemiştir. "Meta" değiştirmek, "pherein" ise taşımak, anlamındadır (Levine, 2005).Grekçe metaphoradan gelen 'metafor' kelimesi, meta (öte) ve pherein (taşımak, yüklenmek) kelimelerinden oluşmaktadır. Türkçede ise metafor kavramı; benzetmeler, eğretilemeler, istiareler ve mecazlar şeklinde kullanılmaktadır (Demir, 2005).
Özel Eği̇ti̇m Öğretmen Adaylarinin "Müzi̇k" Kavramina İli̇şki̇n Metafori̇k Algilari
Journal of Turkish Studies, 2018
Especially when it comes to its educational and therapeutic functions, the influence music has on people is an indisputable fact. Music education can give children the same attitudes and behaviors as that of the scientific methods and activities. Special education teachers are the primary people who would use and apply music with children with special needs. Therefore it is important to know their perceptions of the concept of "music" and the tendencies of these perceptions. The purpose of this study is to determine the perceptions of special education teacher candidates by using metaphors regarding the concept of "music" while revealing the reasons for choosing these metaphors. The participants are made up of 128 special education teacher candidates studying in Special Education Department at the Uludag University Education Faculty during the year 2017-2018. This study is structured as a qualitative descriptive research. The data was collected using a questionnaire made up of open-ended questions. The participants were asked to fill the blanks of such sentence as "Music is like/similar to….…because….…". Qualitative procedures were utilized when analysing the data. By the end of the process various metaphors were determined. According to the results, 73 different metaphors under 8 categories were determined. When examining the metaphors that were obtained, we can see that the concept of "music" was revealed as being more than one and all different from one another and these metaphors were mainly used under the categories of "music as a source of motivation, happiness and energy" and "music as a way of relaxing/soothing/calming"
Okul Öncesi̇ Öğretmen Adaylarinin " Müzi̇k" Kavramina İli̇şki̇n Metafori̇k Algilari
The Journal of Academic Social Science Studies, 2016
Metafor, bir bireyin yüksek düzeyde soyut, karmaşık veya kuramsal bir olguyu anlamada ve açıklamada güçlü bir zihinsel araç olarak tanımlanmaktadır. Metaforların kullanımına bakıldığında, somut örnekler verilerek soyutun anlatılması, mecaz, kastetme, benzeterek açıklama gibi işlevleri olduğu görülmektedir. Metaforların, gündelik yaşamda kullanımlarının yanı sıra son yıllarda bilimsel araştırmaların da konusu oldukları bilinmektedir. Bu araştırmanın amacı da okul öncesi öğretmen adaylarının ‚müzik‛ kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeleri (metaforları) metafor tekniğini kullanarak tespit etmektir. Çalışma gurubunu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı'nda öğrenim gören 3. ve 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Müzikle ilgili metaforik algılarını öğrenmek amacıyla öğrencilerden ‚ Müzik <..gibidir. Çünkü<.‛ cümlesini tamamlamaları istenmiştir. Elde edilen veriler kategoriler altında sınıflandırılarak sunulmuştur. Araştırma sonucunda öğrencilerin müziği çok farklı metaforlarla tanımladıkları görülmektedir. Müzik kavramı en fazla hayat metaforu ile tanımlanmıştır. Üretilen elli sekiz metafor kategorilere göre incelendiğinde 11 kategori altında, duygu durumuna benzetme kategorisinde " aşk (3)" ve "hayal (3)‛, huzur veren kategorisinde "yağmur (2)", iyileştirici kategorisinde "terapi (3)‛ ve "ilaç (3)‛, yaşam kaynağı kategorisinde "besin(2)‛, neşe veren kategorisinde " çocuk (1)" doğa nesneleri kategorisinde "yağmur (2)" ve "yıldız (2)", arkadaş kategorisinde "dost (2)" hayat kategorisinde " hayat (14), diğer kategorisinde ise "masal (2)" metaforlarını diğerlerine göre daha fazla kullandıkları görülmektedir.
Öğretmen Adaylarinin Egzersi̇z Kavramina İli̇şki̇n Metafori̇k Algilarinin İncelenmesi̇
2020
Bu calismanin amaci, beden egitimi ve spor bolumunde ogrenim goren ogretmen adaylarinin egzersiz kavramina iliskin metaforik algilarinin belirlenmesidir. Bu calismada nitel arastirma desenlerinden biri olan fenomenoloji (olgu bilim) kullanilmistir. Calisma grubunu 2019-2020 egitim ve ogretim yilinda Erzincan Universitesi Egitim Fakultesi Beden Egitimi ve Spor bolumunde ogrenim goren 136 ogretmen adayi olusturmaktadir. Arastirma verileri ogrencilerin “Egzersiz …… gibidir; Cunku …...” cumlelerini tamamlamalari ile elde edilmistir. Arastirma verileri icerik analizi yontemi kullanilarak analiz edilmistir. Verilerin analizi sirasiyla adlandirma, eleme, kategori gelistirme, gecerlik ve guvenirligin saglanmasi, elde edilen metaforlarin frekanslarinin hesaplanmasi ve yorumlanmasi asamalarindan olusmaktadir. Verilerin analizi sonucunda; toplam 6 farkli kavramsal kategori (saglik kaynagi (f=34), olmazsa olmaz (f=31), ilgi/ozveri (f=15), gelisim araci (f=8), deger (f=7) ve eglence (f=7)) olust...
Journal of International Social Research
Bu araştırmada, Türkiye'deki devlet okullarında öğrenim görmekte olan Suriyeli ve Türk ilkokul öğrencilerinin öğretmen ve okul kavramlarına yönelik algılarının metaforlar aracılığıyla belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, Türkiye'deki devlet okullarında öğrenim görmekte olan 90 Türk ve 90 Suriyeli olmak üzere toplam 180 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak açık uçlu bir form düzenlenmiş ve öğrencilerden "Öğretmen … gibidir, çünkü …" ve "Okul … gibidir, çünkü …" cümlelerini tamamlamaları istenmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda Türk öğrencilerin, öğretmen kavramına yönelik 87, okul kavramına yönelik 42; Suriyeli öğrencilerin ise öğretmen kavramına yönelik 76, okul kavramına yönelik ise 41 metafor ürettiği görülmüştür. Türk öğrenciler öğretmeni öncelikle "bilgi kaynağı" olarak görürken Suriyelilerin, öğretmeni çoğunlukla aile ve yakın çevresinden bir birey olarak gördükleri gözlenmiştir. Okul kavramına yönelik ise her iki öğrenci grubunun algılarının benzer olduğu söylenebilir. Türk öğrenciler de Suriyeli öğrenciler de okulu yuva ile bağdaştırmış, o yönde metaforlar geliştirmişlerdir. Ayrıca Türk öğrencilerin geliştirdiği metaforların hepsinin öğretmen ve okulun olumlu yönlerine yönelik olduğu görülürken, Suriyeli öğrencilerin öğretmen ve okulun olumsuz yönlerine yönelik de metafor geliştirdikleri görülmüştür. Bu araştırma Türkiye'deki Suriyeli öğrenciler ile Türk ilkokul öğrencilerinin öğretmen ve okul kavramlarına yönelik metaforik algılarını ortaya koyması ve karşılaştırmalı olarak sunması yönüyle bir ilk olma özelliği taşımakta ve bu yönüyle önem arz etmektedir.
Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Laboratuvar Ve Uzaktan Eği̇ti̇m Kavramlarina Yöneli̇k Metafori̇k Algilari
Anadolu öğretmen derg, 2021
Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin laboratuvar ve uzaktan eğitim kavramlarına ilişkin metaforik algılarını belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Çalışma 2020-2021 eğitim öğretim yılı 1.döneminde Hatay ve İstanbul'da bulunan farklı iki ortaokulda öğrenim gören 152 öğrenci ile gerçekleşmiştir. Bu amaç doğrultusunda laboratuvarı kavramına ilişkin metaforları belirlemek için iki aşamalı form oluşturulmuştur.. İlk aşamada, öğrencilerin laboratuvar ve uzaktan eğitim kavramlarını hangi metaforlar ile ilişkilendirdiğini saptayabilmek adına "Laboratuvar ……. gibidir", "Uzaktan eğitim…...gibidir.' cümleleri; ikinci aşamasında ise öğrencilerin belirlediği metaforu açıklamaları amacıyla "Çünkü ……" cümleleri her bir kavram için hazırlanmıştır ve öğrencilerden bu cümleleri tamamlanması istenmiştir. Pandemi dolayısıyla eğitimin uzaktan erişim yollarıyla gerçekleştiği göz önünde bulundurularak Metaforik Algı Testi öğrencilere çevrimiçi ortamda uygulanmıştır. Öğrencilerin oluşturduğu metafor ve açıklamaları arasındaki uyumlar incelenmiş ve uygun olmadığına karar verilen 17 katılımcı cevabı çalışma kapsamı dışında tutularak değerlendirmeye alınmamıştır. Çalışmanın güvenirlik sağlama aşamasında Milles ve Huberman'ın (1994) uyum yüzdesi formülü kullanılmıştır ve kodlayıcılar arası güvenirlik laboratuvar kavramı için %71, uzaktan eğitim kavramı için %91 olarak hesaplanmıştır. Öğrencilerden gelen cevaplar içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışma sonunda toplamda 159 Metafor elde edilmiştir., Laboratuvar kavramına ilişkin metaforlar 8 kategoride, Uzaktan Eğitim kavramına ilişkin metaforlar ise 7 kategoride toplanmıştır. Laboratuvar kavramına ilişkin kategoriler incelendiğinde "Geniş kapsamlı ortam olarak laboratuvar" (f=46) kategorisi en fazla metaforu içermektedir. Uzaktan Eğitim kavramına ilişkin kategoriler incelendiğinde eğitim kavramları bakımından uzaktan eğitim (f=41) kategorisi en fazla metaforu içermektedir.
2015
This study aims to determine the perceptions of the informatics technology teachers regarding the notion “the informatics technology teacher” by metaphors. Topinions of the teachers are obtained in written and the categoric analysis among the content analysis methods is used at the study figured by the scanning model. The teachers, who participated to the study, are requested to complete the sentence “Informatics teachers are like...”; “,because...” in order to reveal the perceptions of the informatics technology teachers regarding the term “the informatics technology teacher”. The teachers are requested to use this expression and to concentrate only on one metaphor when stating their opinion in written. These compositions written by the teachers in handwriting have constituted the main data source of the study as each a “document”. The study is conducted via a working group without sampling. The working group is constituted with consideration on the data collecting easiness by 56 i...
Üni̇versi̇te Öğrenci̇leri̇ni̇n “Mantik” Kavramina İli̇şki̇n Metaforlari
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2018
Bu araştırmanın amacı; üniversite öğrencilerinin mantık kavramına ilişkin metaforlarını belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu; 2016-2017 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi programlarına devam eden; Felsefe, Sosyoloji, Felsefe Grubu ve Sosyal Bilgiler öğretmenliği programlarında eğitim gören 118 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın verileri nitel araştırma yöntemi ile toplanmıştır. Çalışmanın deseni ise, olgubilim deseni biçiminde düzenlenmiştir. Verilerin analizi, içerik analizi tekniğiyle yapılmıştır. Verilerin toplanmasında öğrencilerin her birine dağıtılan formda yer alan “Mantık…………… gibidir; çünkü…………” cümlesini yazılı olarak tamamlamaları istenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre; üniversite öğrencileri mantık kavramına yönelik olarak geçerli 87 metafor üretmiştir. Bu metaforlar ortak özellikleri bağlamında 13 kategori altında toplanmıştır. Bu kategoriler ve üretilen öğrenci frekansları sırasıyla; nesne olarak (26), yol gösterici olara...