Impacto de la investigación didáctica en la formación de docentes constructivistas de ciencias (original) (raw)
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Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 2017
Este trabajo analiza las relaciones entre la formación, la investigación en didáctica y la práctica docente del profesorado de ciencias de secundaria. La muestra no probabilística está formada por 55 profesores de secundaria. La metodología elegida es de tipo mixto (cuantitativo-cualitativo) y utiliza tres instrumentos complementarios: un cuestionario, un protocolo de observación en el aula y una entrevista. Los resultados de los cuestionarios muestran dos tipos de formación en didáctica de las ciencias: activa y estándar. Las observaciones y las entrevistas ponen de manifiesto la existencia de dos tipologías docentes con grandes diferencias entre ellas en lo referente a estrategias de enseñanza, uso de materiales de aprendizaje innovadores, gestión de aula y utilización de las TIC, y permiten afirmar que los cursos puntuales cambian poco la práctica docente.
Síntesis de estudios sobre la didáctica
Sítesis de estudios sobre Didáctica, 2024
Síntesis de estudios sobre la didáctica propone una serie de perspectivas sobre esta disciplina educativa, que los problemas que se generan en el aula se pueden resolver con la didáctica desde una perspectiva teórica de la enseñanza. Evoluciona según las demandas sociales adaptándose a los enfoques del momento correspondiente, desarrollo de esta, problemas y soluciones e intereses ideológicos.
Hacia una didáctica de la investigación científica
Gómez Zeliz, J. (Comp.). (2024). Metodología de la investigación : el desafío de su enseñanza. Universidad de Flores., 2024
En tiempos de sobrecarga informativa como el actual adquiere un creciente protagonismo la enseñanza de contenidos metodológicos de investigación, que permitan a nuestros estudiantes saber lo que se debe hacer en la actividad profesional para que sea considerada ciencia. En rigor, todo egresado universitario debe ser capaz de comprender cómo se genera conocimiento científico en su campo profesional. En este contexto, han sido invitados a escribir en este libro los docentes de UFLO Universidad que se desempeñan como tal en las materias de Metodología de la Investigación, Taller de Tesis, Seminario de Trabajo Final Integrador, Informe final o denominación similar. El libro ha sido especialmente pensado para docentes de educación superior, que como sus autores, se enfrentan cotidianamente al desafío de enseñar metodología de investigación a estudiantes universitarios que perciben la investigación como una actividad compleja, lejana y difícil.
Bases de una estrategia didáctica para la formación de profesores investigadores
Bases de una estrategia didáctica para la formación de profesores investigadores, 2015
El libro que se presenta a continuación es resultado de varios años de lectura, reflexión, discusión académica y experiencia docente en torno a problemas concretos relacionados con la didáctica de la literatura, un campo de investigación que en Colombia se ha fortalecido en las dos últimas décadas, en especial en universidades ubicadas en la región central del país, como la Universidad del Valle, la Universidad Pedagógica Nacional, la Universidad Nacional de Colombia y la Universidad de Antioquia. El esfuerzo académico que subyace a la escritura del presente libro, representado en el trabajo institucional orientado a la formación de docentes desde un énfasis particular en la formación investigativa, ha tenido como respuesta un interés por ampliar la esfera de los sujetos socioeducativos e instituciones educativas que pueden beneficiarse de los resultados académicos ya logrados. De esta manera, se ha valorado positivamente el trabajo de los autores, que tiene la intención de llevar a profesores con diferentes niveles de formación los resultados de un proceso investigativo que, en la mayoría de los casos similares que se han dado en nuestro medio académico nacional, se queda confinado dentro de los límites de las universidades. El libro parte de la identificación y caracterización de un problema que afecta, de forma significativa, a los docentes que ejercen la enseñanza de la literatura en los distintos niveles del sistema educativo. Dicho problema se formula en los términos de la desarticulación de los saberes disciplinarios (historia, teoría y crítica literaria) que abordan los estudios literarios y los saberes profesionales que abordan la enseñanza de la literatura como área curricular, bien sea en la educación básica primaria, secundaria, media y superior. Se hace especial énfasis en la educación superior, por cuanto la formación profesional de docentes representa un campo específico de acción y reflexión de los problemas de didáctica de la literatura y, para el caso de nuestro país, es en el campo de la didáctica de la educación superior donde hay más trabajo reflexivo e investigativo por hacer.
Análisis conceptual a la didáctica de la investigación científica
Delectus, 2022
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Sociales (DCS) en revistas españolas de educación. Se han analizado revistas específicas de DCS y otras de temática general indexadas en bases de datos de referencia, como JCR, Scopus o con sello de calidad FECyT. Se han cuantificado y clasificado los artículos, analizando las temáticas y su evolución, así como las instituciones que tienen mayor producción. Los resultados permiten constatar un crecimiento muy importante de la producción, especialmente a partir de 2012. Las temáticas con mayor presencia y que más han crecido son las de educación histórica y educación patrimonial. Se ha visibilizado que la producción está muy concentrada en pocas universidades, entre ellas sobresale la de Murcia. Se concluye que la DCS ha superado la fase emergente y puede considerarse ya como consolidada, aunque tiene como tareas pendientes: el incremento de la producción en revistas de impacto y la mejora de la colaboración en red entre universidades. PALABRAS CLAVE: investigación bibliométrica, didáctica de las ciencias sociales, educación histórica, revistas españolas de educación.
Los artículos científicos como objeto de estudio constituyen una forma de acercarse a la práctica de los docentes investigadores y permiten identificar las características y el potencial epistémico-didáctico de artículos de investigación, para la enseñanza basada en la investigación, en este caso publicados por los docentes en las revistas de alto nivel A1 y A2 de Antioquia. Asimismo, se encontraron las tendencias discursivas relacionadas con el campo de la pedagogía y la didáctica, en artículos de diversas disciplinas publicados en la muestra seleccionada de revistas.