AlfAbetizAção geográficA nos primeiros Anos do ensino fundAmentAl (original) (raw)
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A IMPORTÂNCIA DA GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
RESUMO Este estudo bibliográfico teve como temática central a importância da geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, essa questão foi explorada primeiramente por meio de um breve levantamento histórico da ciência, num segundo momento foi tratado o conceito atual da Geografia, e sua perspectiva como componente curricular contemporânea. Por fim buscou-se chegar na importância dessa ciência para a formação dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. A Geografia desde o início de sua história foi conduzida por meio das transformações da sociedade, refletida sobre interações e consequências no globo terrestre. Diante disso, identificou-se a importância desse componente curricular para a educação atual, que vai além de entender, perceber e diferenciar regiões e mapas. A Geografia atual, procura desenvolver o raciocínio geográfico com base em sete princípios que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta: o princípio da Analogia, da Conexão, da Ordem, da Localização, da Diferenciação, da Distribuição e o princípio da Extensão como essenciais para que a criança dos anos iniciais do ensino fundamental, crie possibilidades de compreender o mundo a sua volta e construa um pensamento crítico e reflexivo sobre a realidade que o cerca. Enfim, sua importância na sala de aula, engloba a necessidade de criar elos entre a realidade e os conteúdos curriculares para que os conhecimentos se tornem significativos e atrativos aos alunos. Sendo assim, a Geografia, por ser uma disciplina dinâmica e interdisciplinar, pela capacidade de dialogar com as demais ciências é essencial na formação inicial, visto que seus conhecimentos levam as crianças a entenderem e refletirem sobre o seu meio, sobre a sociedade e suas ações, formando crianças mais autônomas, críticas e capazes de agir no mundo em prol da coletividade. Foram usados alguns dos principais autores tais como: Callai (2004;2006 e 2013), Medeiros (2010 e 2011), Straforini (2004) entre outros, que contribuíram para uma melhor compreensão sobre o assunto.
TCC RICARDA AUGUSTA MIRANDA ÁLVARES, 2021
A temática proposta tem como finalidade abordar as práticas de ensino e aprendizagem, analisando as metodologias e dificuldades que os professores do ensino fundamental menor (2º ao 5º ano) da E.M.E.F Jerônimo Milhomen Tavares, município de Oeiras do Pará, encontram ao ministrarem o ensino de geografia, sendo que os professores habilitados para ministrarem a disciplina são professores pedagogos. Entre os procedimentos metodológicos adotados para o desenvolvimento deste trabalho destacam-se a pesquisa bibliográfica, que buscou verificar os autores que abordam a temática proposta e suas indicações sobre as práticas metodológicas, com observação em sala de aula, seguida da aplicação de questionários com os professores, que permitiu fundamentar a análise e conhecer os docentes, as dificuldades, anseios e aspirações vividas por eles ao trabalharem com a disciplina de ensino de geografia. Nestes termos, são destacadas a ausência de materiais didáticos e a falta de formações continuadas como os principais problemas apresentados, o que tende a dificultar o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Palavras chaves: Ensino de geografia. Metodologias de ensino. Series iniciais.
APRENDENDO A LER O MUNDO: A GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A história não se escreve fora do espaço, e não há sociedade a-espacial. O espaço, ele mesmo, é social. (Milton Santos) Há uma pedagogia indiscutível na materialidade do espaço. (Paulo Freire) É por isso que, hoje, seja qual for a escala, o território constitui o melhor revelador de situações não apenas conjunturais, mas estruturais e de crise. (Milton Santos) RESUMO: Este artigo discute a possibilidade e a importância de se aprender geografia nas séries iniciais do ensino fundamental, a partir da leitura do mundo, da vida e do espaço vivido. Para tanto, aborda o papel da geografia nesse nível do ensino e a necessidade de se iniciar, nessa fase, um processo de alfabetização cartográfica. Considera também os conteúdos da geografia presentes nos currículos escolares como uma das maneiras de contribuir na alfabetização da criança. Tendo em vista esse objetivo, discute as exigências teóricas e metodológicas da geografia para referenciar o ensino e a aprendizagem.
O letramento cartográfico nos anos iniciais do Ensino Fundamental
Ateliê Geográfico, 2017
Resumo Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa de mestrado concluída. Buscamos compreender as concepções e práticas docentes sobre letramento cartográfico de cinco professoras dos anos iniciais, inseridas na rede municipal de ensino de Ribeirão Preto-SP. Focalizamosas estratégias de ensino, os conteúdos, as dificuldades com a linguagem cartográfica, bem como, as concepções docentessobre o letramento cartográfico. A legitimação teórica foi construída a partir de autores da Cartografia Escolar, na definição dos saberes docentes e na discussão sobre a formação inicial e continuada. A pesquisa é caracterizada como um estudo de caso de natureza qualitativa.Os dados foram coletados por meio de entrevistas, análise documental e observação das práticas. Pretendemos ampliar as questões de ensino-aprendizagem da linguagem cartográfica para além das questões formativas: trazendo à tona a necessidade de se discutir currículo e políticas públicas dos cursos de formação de professores. Palavras-chave: Cartografia escolar; Letramento cartográfico; Práticas pedagógicas.
Alfabetização Cartográfica No Ensino De Geografia
2019
The cartographic literacy process is carried out throughout student learning processes. Cartographic resources mediated by the teachers in geography classes allow for a critical view of geographical space, guiding cartographic literacy. This research is the result of a Geography degree course completion assignment, aiming to understand 9th grade student mastery concerning cartographic reading and interpretation. Based on bibliographic research, fieldwork, questionnaires and micro-classes, this study indicates that cartographic resources play a relevant role in Geography teaching, as they enable teachers to develop more interactive and focused classes for critical student formation construction. The cartographic resources used in the research lead to the understanding of essential geography concepts, such as territory, landscape, place, region and space. Spatial representations in school cartography should be more widespread in the classroom, as students can express perceptions regar...
TCC MARCOS ROBERTO TENÓRIO CALDAS, 2018
Este Trabalho de Conclusão de Curso é resultado de uma pesquisa sobre o Ensino de Geografia, a partir das práticas pedagógicas dos professores do Ensino Fundamental, no que se refere ao currículo e metodologias utilizados no ensino da disciplina. Tem como principal objetivo; identifica dificuldades enfrentadas pelos docentes para desenvolver práticas pedagógicas que torne o Ensino de Geografia mais atraente aos alunos. Procurando compreender como os docentes trabalham o Currículo de Geografia na sala de aula, qual a importância do Currículo regionalizado na Escola, reconhecendo nas práticas pedagógicas docentes, elementos relevantes para o ensino escolar de qualidade. O processo metodológico consistiu primeiramente no levantamento bibliográfico sobre a temática, seguido da observação do cotidiano escolar, posteriormente foi desenvolvida a entrevista com docentes das séries Iniciais do Ensino Fundamental da Escola Professor Raimundo Costa Caldas. Realizadas as etapas de leitura, observação e entrevistas foi realizado a sistematização e análise dos dados coletados. Como resultado evidenciou-se a existência de desafios a serem enfrentados, pois existe uma concepção de Ensino de Geografia que não condiz com as concepções expressas pelos referenciais teóricos adotados para subsidiar este trabalho, existe dificuldade para trabalhar com o Currículo crítico na sala de aula, o livro didático ainda é um dos principais parâmetros para planejamento das aulas, levando os educadores a limitasse a ideologia que o Currículo oficial carrega, falta de formação adequada para os docentes que possibilite trabalhar as práticas pedagógicas com princípios do conhecimento geográfico. Palavras-Chave: Educação Crítica. Práticas Pedagógicas, Currículo.
CONCEITOS CARTOGRÁFICOS NA ESCOLA E NA FORMAÇÃO INICIAL PARA A DOCÊNCIA EM GEOGRAFIA: APROXIMANDO SABERES , 2019
O presente relato analisa práticas em alfabetização cartográfica realizadas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no subprojeto de Geografia, da Universidade Estadual de Londrina (UEL), com temática introdutória aos conceitos cartográficos, como escala, título, legenda, orientação, fonte de dados e organização. O objetivo proposto é trazer uma metodologia didática que utilize elementos reais presentes no cotidiano dos alunos para uma construção consolidada do conhecimento. A metodologia se pautou em exposições didáticas e trabalhos individualizados e em grupos, relacionados aos mapas e aos trajetos na própria cidade. Os resultados foram surpreendentes, pois os alunos conseguiram aplicar os conceitos na realidade concreta, visto que a percepção do real foi aflorada por meio da representação cartográfica do mundo vivido. Palavras-chave: Alfabetização cartográfica. Geografia. Conhecimento. 1 INTRODUÇÃO O presente relato aborda uma das problemáticas enfrentadas nas salas de aulas do nível básico de ensino: a inabilidade com a linguagem cartográfica nas aulas de Geografia. Buscou-se desenvolver metodologias de ensino que ajudassem os estudantes a se interessarem pela Cartografia e pudessem aplicar o conhecimento adquirido em sua realidade imediata.
O TEMA ÁFRICA E A GEOGRAFIA ESCOLAR: uma experiência no Ensino Fundamental II
Revista Brasileira de Educação em Geografia, 2015
Este artigo tem como objetivo relatar uma experiencia no ensino funda mental, mais especificamente no estagio supervisionado de formacao de professores, realizado com a turma do 9o ano da Escola Estadual Nestor Lima, em Natal-RN, quando trabalhamos a formacao e ressignificacao do conceito de Africa. Para tal fim fizemos uma descricao da escola e da turma na qual o projeto foi executado, como tambem, relatamos o planejamento, a execucao e a avaliacao do projeto, fazendo uma reflexao sobre todos esses momentos dessa acao docente. Os resultados mostraram que o projeto de ensino foi desenvolvido com exito, apesar de que em alguns casos o objetivo almejado nao foi atingido. Por fim, esta experiencia vivenciada no estagio servira nao so para futuros estagiarios, como tambem, para os professores em atuacao.Palavras-chaveAfrica, Geografia Escolar, Ensino Fundamental II. THE AFRICA THEME AND THE GEOGRAPHY SCHOOL: an experience in the middle schoolAbstractThis article aims to describe an expe...
A EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM IGARAPÉ-MIRI-PA
TCC JORCELENE DO SOCORRO DE MELO DO NASCIMENTO, 2018
O modo como a geografia vem sendo praticada nas escolas, no caso do Ensino Fundamental Anos Finais em Igarapé-Miri-PA, despertou o interesse e preocupação em investigá-lo, principalmente, por apresentar dificuldades no ensino/aprendizagem dessa disciplina, quando não se busca trabalhar a geografia escolar levando em consideração, alternativas de ensino diferentes das práticas tradicionais que torne o ensino/aprendizagem significativo para o estudante. Assim, o trabalho intitulado “A Educação Geográfica nos Anos Finais do Ensino Fundamental em Igarapé-Miri-PA”, tem como objeto de estudo “o Ensino de Geografia” e apresenta como objetivo compreender a relevância da Educação Geográfica para o ensino de geografia a partir da relação da prática docente com a aprendizagem dos estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental na Escola Lócus de Pesquisa, no Município de Igarapé-Miri-PA. A metodologia empregada para a realização desse trabalho foi à pesquisa qualitativa sob a forma de estudo de caso, com entrevistas semiestruturada e utilização de questionário aberto. Os sujeitos da pesquisa são num total de treze pessoas: quatro Técnicos Pedagógicos, uma professora e oito alunos do 6º ao 9º ano, sendo dois estudantes de cada do Ano do Ensino Fundamental. O resultado dessa pesquisa comprova que a prática docente continua ainda pautada em modelos tradicionais de ensino, o que leva os estudantes da escola Lócus da Pesquisa a não se interessarem pelas aulas de geografia e apresentarem dificuldades de aprendizagens como de compreensão dos assuntos trabalhados, de apropriação e construção de conceitos básicos geográficos, localização e orientação e outros, embora se compreenda tais dificuldades como se fossem apenas de leitura e escrita; dificuldades enfrentadas pelo docente em sua prática como de infraestrutura, etc. Além disso, contém sugestões dadas pelos estudantes para trabalhar com a geografia na escola como: aulas legais, dialogadas, com mapas, globos, projetos de geografia e outros. Também ficou comprovado mediante a Pesquisa de Campo que na escola investigada, a Educação Geográfica ainda não conseguiu adentrar “o muro da escola”, devido à forma como a disciplina geografia vem sendo trabalhada, o que leva a necessidade em tornar o ensino/aprendizagem dinâmico e expressivo para os estudantes. Assim, considerasse a relevância da Educação Geográfica para se trabalhar o ensino de geografia de modo inovador tornando-o significativo para os estudantes, em especial dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Palavras-chaves: Educação Geográfica, Ensino de Geografia, Ensino Fundamental.