Mobilités étudiantes Sud-Nord : trajectoires scolaires de Marocains en France et insertion professionnelle au Maroc (original) (raw)
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Cahiers québécois de démographie, 2013
Cet article porte sur le monde des migrations professionnelles et qualifiées en Europe, sur une minorité statistique de diplômés d’institutions d’enseignement supérieur : les diplômés ex-Erasmus des universités. Il se penche en particulier sur ceux qui choisissent l’expatriation comme porte d’entrée dans la vie active. Même s’ils sont encore marginaux en Europe, ces flux de jeunes de « classes moyennes » provenant du sud du continent ou de filières massifiées n’en sont pas moins socialement significatifs. Ils montrent que la mobilité géographique internationale est aujourd’hui de plus en plus utilisée à des fins de mobilité sociale. Mais les tenants et les aboutissants de ces expatriations ne sont pas les mêmes suivant les déplacements opérés : ils varient selon la position sur l’échelle géographique et sociale.
Observer les mobilités étudiantes Sud-Sud
2014
Cahiers de la recherche sur l'Éducation et les savoirs revue internationale de sciences sociales-Association pour la recherche sur l'éducation et les savoirs 32, avenue Henri Varagnat 93143 Bondy Cedex CRES n°13 Appel à contributions pour le "Dossier"
Migrations en Méditerranée
Résumé : Ce chapitre offre un éventail de réflexions sur la mobilité des cadres qualifiés et des étudiants. Il souligne notamment la nécessité de prendre en compte les changements qui sont en train d’impacter le secteur de l’enseignement supérieur dans le monde entier, y compris la région méditerranéenne, à travers l’analyse de ces deux types de mobilité. En se focalisant sur les pays des rives nord et sud de la Méditerranée, le chapitre offre de brèves réflexions sur ces thématiques, pour dégager des pistes de recherche futures. Des considérations importantes sur des questions plus générales émergent aussi, comme, par exemple, celle du caractère polymorphe de la mobilité et le caractère connexe fluctuant des catégories qu’on utilise quand on parle de migration. Abstract : This chapter offers a range of reflections on the mobility of skilled professionals and students. It stresses the need to take into account the changes that are currently impacting the higher education sector around the world, including the Mediterranean region, in the analysis of these two types of mobility. By focusing on the countries of the northern and southern shores of the Mediterranean, this chapter provides some brief thoughts on these issues, which lead to insights for future research. Important considerations on broader issues are also emerging, such as, for example, that of the multifaceted nature of mobility, as well as the related fluctuating character of the categories we use when talking about migration.
International Review of Education, 1994
L'insertion scolaire est un facteur qui conditionne les différentes formes d'intégration. Elle est mesurée par la qualité, la quantité et le contenu des études suivies. Les structures de formation et leur accessibilité aux familles immigrées sont la base d'une insertion réussie ou, selon les cas, d'une relégation sociale. Des données récentes démontrent qu'en Belgique francophone, l'école est plus un lieu d'échec qu'un lieu de réussite pour les jeunes issus de l'immigration: les imperfections du système scolaire et en particulier, son incapacité à gérer la pluralité éthnique et sociale produisent un échec massif avec tous les risques de marginalisation socio-économique que cette situation comporte. Notons cependant que l'hypothèse principale de l'enquête présentée ici porte sur l'environnement socio-culturel, le niveau de vie du ménage, l'histoire migratoire de la famille d'origine et l'histoire individuelle, fruits d'une multi-détermination sociale et pouvant influencer la scolarisation, l'orientation des jeunes lors de ce processus et, enfin, la réussite. Il apparaît que l'hypothèse se vérifie à travers quatre facteurs globaux expliquant la réussite et l'insertion à l'école. Il s'agit du niveau de formation scolaire des parents, de la catégorie socio-professionnelle de ceux-ci, du niveau de la pratique de la langue française au sein de la famille et de la nationalité des parents. Dans ce compte rendu, certains points touchant la formation scolaire des étrangers sont développés; une analyse plus détaillée du cas des Marocains de Belgique est tentée. Successful schooling is a factor which significantly influences integration in its various forms. It is measured by the quality, quantity and content of what is studied. Educational structures and their accessibility to immigrant families are at the heart of successful schooling, or social failure. Recent data show that in French-speaking Belgium, school is more a place of failure than of success for immigrants. The imperfections of the school system and, in particular, its inability to manage ethnic and social plurality, produce massive failure, with all the attendant risks of socio-economic marginalisation. However, the main hypothesis of the study presented here concerns the socio-cultural environment, the standard of living of the home, the migration history of the family of origin, and the history of the individual. These are determined by many social factors, and can in turn influence school performance, young people's attitudes to school, and ultimately their success. It appears that the hypothesis is true, there being four global factors which explain school performance and success. These are the level of the parents' schooling, their socio-professional class, the level of use of the French language in the family, and the nationality of the parents. In this report, certain points relevant to the schooling of foreigners are touched on, and a more detailed analysis of the case of Moroccans in Belgian is attempted. Die schulische Eingliederung ist ein Faktor, der die unterschiedlichen Arten von Integration bedingt. Sie wird nach Qualität, Quantität und Inhalt der absolvierten Studien bemessen. Bildungsstrukturen und ihre Zugänglichkeit für Immigrantenfamilien sind die Basis einer erfolgreichen Eingliederung bzw. eines sozialen Mißerfolgs. Kürzlich zusammengetragene Daten zeigen, daß Immigranten im französischsprachigen Belgien die Schule eher als einen Ort des Mißerfolgs als des Erfolgs empfinden. Die Unzulänglichkeiten des Schulsystems und insbesondere dessen Unfähigkeit, ethnische und soziale Pluralität zu meistern, führen zu massivem Mißerfolg und den dazugehörigen Risiken sozialer Ausgrenzung. Die Haupthypothese der hier präsentierten Studie betrifft jedoch die sozialkulturelle Umgebung, den Lebensstandard und die Migrationsgeschichte der Familie, sowie die persönliche Geschichte des individuellen Familienmitglieds. Diese werden durch viele soziale Faktoren bestimmt und können umgekehrt die schulischen Leistungen, die Einstellung junger Menschen zur Schule und schließlich ihren Erfolg beeinflussen. Es scheint, daß die Hypothese über die Existenz vier globaler Faktoren, die Schulleistungen und den Erfolg bestimmen, zutrifft. Zu diesen Faktoren gehören der Grad der elterlichen Schulbildung und deren sozialer und beruflicher Status, der Grad der Anwendung der französischen Sprache in der Familie und die Nationalität der Eltern. Dieser Bericht zeigt gewisse, für die Schulbildung von Ausländern relevante Kriterien auf, und versucht eine detaillierte Analyse über die Situation von Marokkanern in Belgien.
Mobilités étudiantes internationales : l’attractivité de la France
Plein droit, 2021
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Éducation et Mobilité Intergénérationnelle au Maroc
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In this article, we have aimed to determine the factors behind the inequalities of opportunity in Morocco, to estimate intergenerational mobility and to determine the factors based on data from the National Households of the country for 2007 (NHHS-2007). Descriptive statistics show that education is the most determining factor in the inequality of opportunity followed successively by industry and area of residence. Econometric analysis confirms these three factors as the main determinants, in the same order as for opportunity inequalities, of intergenerational mobility which is estimated at 0.43 by the elasticity of intergenerational wages.
Mobilité internationale des étudiants et débuts de vie active
Formation emploi, 2008
De plus en plus de diplômés ont une expérience internationale. Pourtant, de moins en moins d'anciens étudiants mobiles notent un réel impact de leurs expériences internationales sur leur carrières en général et sur la dimension internationale de leurs activités professionnelles en particulier.