INSISTENCIA FREUDIANA análisis original retornos en la enseñanza (original) (raw)

Aproximacion al concepto de devolucion en didacticas comparadas Castaneda

Objetivos Optimizar la labor didáctica de docente, y su respectiva repercusión y asimilación por parte del alumnado, para de esta manera poder focalizar mejor los contenidos y buscar una mejora sustancial en cómo estos son impartidos. Plantear un trabajo cooperativo que cohesione a los docentes universitarios, a estudiantes en formación y a los maestros/as en activo. Aplicar instrumentos de diagnosis y evaluación, con la finalidad de valorar el concepto de devolución en didácticas comparadas. Contribuir y hacer aportaciones a la formación de maestros/as y a la investigación en las aulas de educación primaria. Crear instrumentos de diagnosis y recogida de datos para mejorar la investigación en las aulas de educación primaria. Contrastar las innovaciones de las didácticas comparadas con la experiencia local sobre el tema. Desarrollo La educación comparada en el contexto investigativo La educación comparada, de la cual hemos partido para nuestras investigaciones, (Rickenmann R. , 2007) pone de manifiesto la importancia y potencial que configura la capacidad de explicar los fenómenos educativos actuales y por consiguiente su repercusión en los planteamientos educativos y en los participes de dichas acciones didácticas, con la pretensión de obtener mejoras en el sistema educativo y por ende la mejora de la sociedad (Ferrer, 2002). Estos planteamientos han experimentado, últimamente, una evolución en distintas perspectivas y, según el contexto de incidencia, ha dado lugar a aplicaciones innovadoras (Juanola, 2001) todavía poco difundidas. Como reflexión, en este aspecto, es interesante ver los cruces y derivaciones que estos estudios pueden dar si se confrontan con las líneas de investigación emergentes de las didácticas comparada (Leutenegger). En consonancia, esta investigación pretende abordar la educación comparada a partir de las teorías del enfoque dialógico, en las que se confirma el papel mediador de la educación. El papel de la educación, como mediador, es fundamental en la medida que fomenta el dialogo y este a su vez contribuye a la resolución de conflictos y problemáticas sociales 1 , funcional como dispositivo que 1 En este ámbito podemos ver Giroux

ENSEÑAR DESPUÉS DE 'PROMETE': PERSPECTIVAS DE PROFESORES NÓVELES EGRESADOS DE LA FLEX

Este capítulo explora de manera cualitativa las fortalezas y áreas de oportunidad del programa de practicum PROMETE desde la perspectiva de profesores nóveles en servicio que participaron en dicho programa durante su educación inicial docente en la Universidad de Colima. Se encontró que los profesores nóveles participantes se encuentran mayormente satisfechos de su experiencia en PROMETE y del "equipamiento" con el que egresaron después de su participación en este programa de practicum. Entre las principales fortalezas de PROMETE los participantes identificaron el desarrollo de conocimientos y habilidades específicos como el manejo del aula y la planeación, y la confianza para enfrentarse a diversas situaciones reales del salón de clase. Por otro lado, las áreas de oportunidad resaltadas por los profesores nóveles fueron limitaciones de tiempo, la falta de exposición a situaciones como el trato con los padres y tratamiento de necesidades especiales, y la incursión en otros niveles educativos. Los resultados de esta investigación a pequeña escala, si bien no pueden ser generalizables a otros docentes participantes de PROMETE u otros programas de practicum, aportan de manera significativa al entendimiento de la realidad contextual del practicum en la Facultad de Lenguas Extranjeras.

El regreso filosófico

Convivium Revista De Filosofia, 2001

El presente artículo sostiene que la tarea propia de la filosofía es en cierto modo opuesta a la de la ciencia; es decir, no una tarea que podríamos calificar de progresiva, centrada en la construcción de esquemas cada vez más complejos destinados a integrar el mayor número posible de datos empíricos, sino una tarea regresiva consistente en el descubrimiento de las condiciones de posibilidad o los fundamentos últimos de esos mismos esquemas y de su proceso de construcción. Este enfoque regresivo entraña esencialmente un ejercicio histonográfico paradigmáticamente ejemplificado por el estudio de la filosofía antigua como fuente primigenia de toda la tradición filosófica.

ANÁLISIS CUALITATIVO DEL AULA INVERTIDA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Academia Journals, 2019

Resumen-La educación Básica requiere mejorar las competencias del alumnado en este nivel educativo. El modelo del Aula Invertida puede colaborar en este desafío, porque optimiza el tiempo de estudio de los contenidos educativos. La literatura especializada sobre Aula Invertida señala que existe mucha investigación empírica sobre la percepción que el alumnado tiene del Aula Invertida, pero no existe investigación sobre el mejoramiento de las competencias académicas. Esta investigación intentó determinar si Aula Invertida favorece al desarrollo de las competencias del alumnado al participar en un Aula Invertida, basada en el Ciclo de Desarrollo de Excelencia Educativa a un grupo de ciencias, nivel secundaria, en una escuela particular del Estado de Querétaro, México. Los resultados muestran que el modelo de Aula Invertida favorece las competencias del alumnado. En conclusión, el Aula Invertida es un modelo útil para mejorar o desarrollar las competencias en este nivel educativo.

INQUIETUDES INICIALES EN TORNO A LA CIENCIA EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

El tema de la ciencia, en términos generales, es apasionante. No cabe duda. Como decía Carl Sagan, una de las grandes creaciones del hombre ha sido la construcción de la ciencia, que en sus diferentes áreas o disciplinas, ha llegado a ser el reflejo de la cultura moderna y por supuesto, está en el centro de los intereses políticos, económicos y sociales hegemónicos.