Lettura online e nuove necessità formative. Le opportunità del Think Aloud / Teaching online reading with the Think Aloud metacognitive technique (original) (raw)

The essence of reading is changing, and is complicated by the need to know how to read hypertexts online. Such texts require a different way of processing the content, which has gained importance with the boom of information on the Internet and with its recognition as an important medium of communication, entertainment, and information. However, if the immense availability information has, as its possible consequence, raised so much the need to read, it harbours within it the potential of turning people away from a focused reading. The reason for this is that the understanding of the online content is the outcome of investment in research, evaluation, construction and reconstruction of the text, as well as a range of other skills that cannot be taken for granted in the actual reader, who is therefore led astray by her lack of knowledge. Indeed, the teaching of these new skills generates serious doubts in terms of opportunities and modes of action, thus forcing to start again a reflection on the delicate role of those who have to alphabetize when new socio-cultural scenarios emerge. Whether and how could the school take action in a field that is to-date abandoned to informal practices? Some studies suggest the opportunity to move towards techniques able to promote the processes of “self-regulation”, which are essential in the understanding of hypertext found online (and not only there). However, there are still too few studies on strategies for the reading and comprehension of non-linear texts; moreover, empirical data are not enough to enable an assessment of the effectiveness of these instructional techniques. L’essenza della lettura sta cambiando, resa più complessa dal saper leggere ipertesti online. Si tratta di un modo diverso di elaborare i contenuti, richiesto dalle tipologie testuali presenti in rete, che ha acquisito rilevanza con l’esplosione informativa su internet e con il suo riconoscimento come media di comunicazione, intrattenimento, informazione. Ma se l’immensa disponibilità informativa ha, come possibile conseguenza, quella di far lievitare la necessità di leggere, essa ha in sé anche la potenzialità di distogliere dall’impegno di una lettura concentrata, poiché la comprensione del contenuto online è esito di un rilevante investimento nella ricerca, valutazione, costruzione e ricomposizione del testo, e di un ventaglio di altre competenze che non possono essere date per scontate. L’insegnamento di queste nuove skill pone, anzi, seri dubbi in termini di opportunità e di modalità di intervento, risollevando la riflessione sul delicato ruolo di chi deve alfabetizzare alla luce dei nuovi scenari socio-culturali. Se e come può la scuola agire su un ambito che, ad oggi, è lasciato all’informale? Alcuni studi suggeriscono l’opportunità di orientarsi verso tecniche di promozione dei processi di “autoregolazione”, essenziali nella comprensione degli ipertesti online (e non solo). Sono ancora poche, però, le ricerche sulle strategie di comprensione dei testi digitali non lineari usati e non possediamo sufficienti dati empirici sull’efficacia di tali tecniche di istruzione. KEYWORDS Literacy, Reading Literacy, Online Reading, Think Aloud. Literacy, Reading Literacy, Lettura Online, Think Aloud.