6. Sınıf Öğrencilerinin Denklemler Konusunda Sahip Oldukları Yanılgıların Giderilmesine Yönelik Bir Çalışma (original) (raw)
Related papers
e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2021
The aim of this study is to identify students' mistakes and misconceptions about first-order equations with one unknown. Knowing the students' misconceptions and mistakes about first-order equations with one unknown is important in terms of learning the other subjects on which this subject is based correctly and informing the teachers about possible mistakes and misconceptions about this subject. The method of the research is the case study model, one of the qualitative research methods. This research was carried out with a total of thirty one 7th grade students in three secondary schools in Kars. Data were collected by applying an achievement test consisting of open-ended questions on the subject of firstorder equations with one unknown, which was developed by the researchers. The analysis of the data was made with descriptive analysis, one of the qualitative data analysis approaches. Considering the results of the research, it was seen that the students made a lot of mistakes and had misconceptions about first-order equations with one unknown. The fact that there were many mistakes and misconceptions in the answers showed that the subject of equations with one unknown was difficult for students to understand. Errors and misconceptions were classified according to their types and examined on the basis of learning outcomes. Looking at the results, the most common mistakes are "errors related to the establishment of the equation suitable for the given problem", "errors related to the crossover rule" and "random errors", and the most common misconceptions are "misconceptions about the concepts of unknown and variable", "equation without the unknown", misconceptions of "trying to write" and "not being able to operate with variables". Suggestions are listed according to the results.
Öğrencilerin Hata ve Kavram Yanılgıları Üzerine Bir İnceleme: Denklem Örneği
Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 2017
The purpose of this research is to determine students" mistakes and misconceptions on equations. The data of this research, carried out by 193 7 th grade students studying in 6 different secondary schools, were collected by using the the "Defining the Mistakes and Concepts Misconceptions on Equation Scale" which is developed by the reserachers. Based on the findings of the scale that consisting of 21 questions, 15 of which were multiple choice and were two phases, and 6 of which were open ended questions, semi-structured interviews were conducted with 11 students who were determined by objective sampling method. The results showed that the students had several procedural mistakes and conceptual misconceptions on the first degree one variable equations, some of which were partly pedagogic oriented.
2020
Bu araştırmanın amacı, fen bilimleri dersinde öğrencilerin sahip olduğu kavram yanılgılarını belirleme ve gidermeye yönelik sınıf öğretmenlerini değerlendirmektir. Bu araştırma, Balıkesir Bandırma ilçesinde, 2019-2020 eğitim öğretim yılında uygun örneklem yöntemiyle belirlenmiş 14 sınıf öğretmeninin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden biri olan özel durum çalışmasına göre tasarlanmıştır. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ve ses kayıtlarının çözümlenmesiyle elde edilmiştir. Görüşme formundan elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi ve Kendall Tau Korelâsyon Katsayısı Testi kullanılmıştır. Araştırman sonucunda; öğrencilerin hacim-kütle, sıcaklık-ısı, erime-donma, net kütle-brüt kütle, dara-net kütle, erime-çözünme, litre-kg kavramları arasında kavram yanılgılarına sahip olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin mesleki deneyim yılları ile kavram yanılgısı tespit etme ve giderme sayıları arasında orta düzeyde negatif yönlü anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir. Bunun yanında sınıf öğretmenlerinin kavram yanılgılarının tespitinde ve giderilmesinde geleneksel ve alternatif öğretim yöntem ve tekniklerini birlikte kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır.
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021
Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de 2014-2020 yılları arasında 5-12. sınıf düzeyindeki matematiksel kavram yanılgılarına yönelik yürütülen çalışmaların sistematik olarak derlenmesidir. Bu amaç doğrultusunda incelenen çalışmaların konu alanı ve yöntemsel eğilimleri belirlenmiştir. İlgili alan yazın ERIC, Web of Science, Science Direct, Dergipark ve Ulusal Tez Merkezi olmak üzere beş farklı veri tabanı üzerinden taranmıştır. Alan yazın taraması araştırmacılar tarafından belirlenen veri arama protokolüne göre yapılmış ve veriler Yayın Sınıflama Formu aracılığıyla toplanmıştır. Sistematik derleme için dahil etme kriterlerine göre seçilen 46 çalışma bu araştırmanın verilerini oluşturmaktadır. Matematiksel kavram yanılgısı çalışmalarının konu alanı eğilimleri incelendiğinde çalışmaların lise kademesine kıyasla ortaokul kademesinde yoğunlaştığı görülmektedir. Ayrıca lise kademesinde en fazla çalışmanın sayılar ve cebir öğrenme alanında yapıldığı görülmüştür. Benzer şekilde ortaokul kademesinde çalışmaların sayılar ve işlemler ile cebir öğrenme alanlarında yoğunluk gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmaların yöntemsel eğilimleri incelendiğinde ise nitel yöntemlerin nicel yöntemlere kıyasla daha fazla kullanıldığı görülmüştür. İncelenen çalışmaların veri toplama araçlarında ise ağırlıklı olarak açık uçlu sorular içeren başarı testlerinin kullanıldığı tespit edilmiştir.
Öğrencilerin Basit Doğrusal Denklemlerin Çözümünde Karşılaştıkları Güçlükler Ve Kavram Yanılgıları
uvt.ulakbim.gov.tr
Öğrencilerin temel cebirsel kavram ve işlemleri anlaması ve kullanması üzerine olan literatür, farklı okul ve sınıf seviyelerinde öğrencilerin birçok güçlüklerinin ve yanılgılarının olduğunu göstermektedir. Bu çalışmada, dört farklı okuldan bir grup öğrencinin (n = 217) basit doğrusal denklemlerin çözümünde karşılaştıkları güçlükler, yaptıkları ortak hatalar ve olası kavram yanılgıları incelenmiş ve bunlar belirlenen yanlış kurallamalar ve yanılgılar çerçevesinde kategorilere ayrılmıştır. Çalışma sonuçlarına göre, düşük başarı seviyesindeki öğrencilerin yanlışlarının, daha çok yanlış kurallamalar odaklı, orta ve yüksek başarı seviyesindeki öğrencilerin yanlışlarının ise daha çok aritmetik veya işlemsel olduğu gözlemlenmiştir.
Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi
While the purpose of this study is to reveal misconceptions about the Phase Change of Matter in the fifth grade Matter and Its Nature unit at the same time to overcome these misconceptions with gamified education. In accordance with these purposes, the "The Form of Misconceptions about Matter and Phase Change" consisting of four open-ended questions that was developed and implemented. This form was applied as a pre-and post-test to 20 students who are fifth grade students in the 2019-2020 academic year. While the instruction was carried out within the current teaching plan, the gamification components were added to the course and the intruction was performed. At the end of the study, it was determined that the students had difficulty in distinguishing the concepts of evaporation and boiling, and they used the concept of smoke instead of vapor. After the course, which was carried out using gamification components, it was determined that the students did not confuse the phase changes and could differentiate between the concepts of steam and smoke.
Çocuk ve Medeniyet Dergisi, 2020
Öğrencilerin fen bilimleri alanında ilgisini çeken konulardan biri uzay konusudur. Ancak, öğrencilerin ilgilerini çeken bu konu ile ilgili bazı kavram yanılgıları vardır. Öğrencilerin öğrenme ortamları, yaşamları, deneyimleri ve inançları ile bazı bilimsel bilgiler çelişebilmektedir. Bu çelişki nedeniyle öğrenciler bilimsel bilgiye yanlış anlamlar yüklemektedir. Bu şekilde bilimsel olmayan anlamlandırma süreci kavram yanılgısı terimi ile açıklanmaktadır. Bu çalışmanın amacı, özel yetenekli 5. sınıf öğrencilerinin Dünya, Güneş ve Ay konusu ile ilgili mevcut kavram yanılgılarının belirlenerek bu yanılgıları gidermeye yönelik bir etkinlik yapılması ve bu etkinlik uygulamasının sonunda öğrencilerin kavram yanılgılarının giderilip giderilemediğinin ortaya konmasıdır. Çalışmada karma yöntem araştırma desenlerinden iç içe gömülü deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubu kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile seçilen 44 özel yetenekli 5. sınıf öğrencisidir. Yapılan alanyazın taramasında, özel yetenekli öğrencilerin Dünya, Güneş, Ay hakkındaki kavram yanılgıları ile ilgili yeterli çalışma-ARAŞTIRMA MAKALESI-SELMAN ÜLKER,
Farklı Okul Türlerine Göre 9. Sınıf Öğrencilerinin Yerin Şekillenmesi ile İlgili Kavram Yanılgılarının Tespiti, 2019
Öz Araştırmanın amacı, 9. sınıf öğrencilerinin yerin şekillenmesi konusundaki kavramlarla ilgili yanılgılarının olup olmadığını belirlemek için kavram yanılgı testinin geliştirilmesi ve uygulanmasıdır. Araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama yöntemi ile uygulama okullarının belirlenmesinde kolaylıkla bulunabilen örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma, 2015-2016 eğitim öğretim yılında, Kayseri, Çorum ve Ankara illerinden seçilen fen, Anadolu ve meslek lisesinde öğrenim gören 703 öğrenci ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak "Görüşme Formu" ve iki aşamalı "Başarı Testi" kullanılmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen "Görüşme Formu", veri toplama aracında yer alacak kavramların belirlenmesi amacıyla (12)coğrafya öğretmeni ve iki (2) araştırma görevlisine uygulanmıştır. "Görüşme Formu"ndan elde edilen veriler doğrultusunda coğrafya eğitiminden iki alan uzmanı ile ölçme ve değerlendirme alanından iki uzman görüşleri alınarak 35 maddelik "Başarı Testi" araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Başarı Testi'nin pilot uygulaması 209 öğrenci ile yürütülmüştür. Başarı Testi'nden ayırt edicilik düzeyi düşük olan maddeler çıkarılarak testin ortalama güçlüğü 0,50; ayırt ediciliği 0,46; KR20 güvenirliği 0,81; KR21 güvenirliği 0,79 bulunmuş ve "Başarı Testi" 29 madde ile son şeklini almıştır. Araştırma sonucu kavram yanılgısı oranı en fazla barkan, seki, şahit kaya, kaldera ve jeolojik zamanlar kavramlarında tespit edilmiştir. Kavram yanılgısı oranı en fazla Anadolu lisesinde iken en düşük fen lisesinde tespit edilmiştir. Abstract The aim of the study is to develop and apply a misconceptions test to determine whether ninth grade students maintain misconceptions about geological formation concepts. Relational survey method and convenience sampling method were used in determination of schools. Research was carried out with 703 students from science, Anatolian, and vocational high schools from Kayseri, Çorum, and Ankara during 2015-2016 academic year. "Interview Form" and a two-stage "Achievement Test" were used as data collection tools. "Interview Form" was applied to (12) geography teachers and two (2) research assistants to determine the concepts to be included in the data collection tool. Data obtained from Interview Form, was arranged according to the opinions of two experts in geography education and two experts in the field of measurement and evaluation, and a 35-item "Achievement Test" was developed. Pilot test of Achievement Test was conducted with 209 students. Average difficulty, distinctiveness, KR20 reliability, and KR21 reliability were 0.50, 0.46, 0.81, and 0.79 respectively, and the achievement test was finalized with 29 items. As a result, the highest rate of misconceptions was determined in barchan, river terrace, witness mountains, caldera and geological times concepts. Rate of misconceptions was highest in Anatolian high schools and lowest in science high schools.