Topluma Hizmet Uygulamaları Dersi ve MEB Mobil Anaokulu Projesi’nin Birlikte Yürütülmesi ile Çocukların Gelişimlerinin Desteklenmesi: Peçenek Köyü Örneği (original) (raw)
Related papers
Özet Bu çalışmada öğretmen adaylarının toplum için gönüllü ve yararlı çalışmalar yapabilmesi amacıyla okul öncesi öğretmenliği lisans programlarında zorunlu ders olarak yer alan " Topluma Hizmet Uygulamaları " dersinde Mobil Anaokulu Projesini yürüten MEB Bağımsız Hayriye Andiçen Anaokulu Müdürlüğü ile işbirliğine gidilmiştir. Bahar dönemi boyunca dersi alan öğrencilerle birlikte dersin teorik saatlerinde eğitim etkinlikleri için gerekli hazırlıklar yapılmış, uygulama günlerinde Mobil Anaokulu' nun o dönemde hizmet götürdüğü Ankara'nın Sincan İlçesi Peçenek Köyü'ne gidilerek dersin amacına uygun bir şekilde eğitim çalışmaları sürdürülmüştür. Bu araştırmayla da bu süreçte verilen eğitimin çocukların gelişimlerini destekleyip desteklemediğini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2008-2009 öğretim yılında Peçenek Köyünde Hayriye Andiçen Bağımsız Anaokuluna bağlı olarak hizmet veren Mobil Anaokuluna devam eden 8 çocuktan oluşmaktadır. Araştırmada deneysel desenlerden tek gruplu öntest-sontest desen kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda eğitim etkinliklerinden yararlanan çocukların tüm gelişim alanlarında olumlu yönde gelişme olduğu belirlenmiştir. Anahtar Sözcükler: Topluma Hizmet Uygulamaları, Okul Öncesi Eğitimi, Mobil Anaokulu
Bir Topluma Hizmet Uygulamasi Örneği: " Haydi Kavram Oyuncaklariyla Oynayalim
2011
Eğitim fakülteleri, araştırma ve eğitim işlevlerinin yanı sıra, yakın çevrelerinden başlayarak topluma hizmet sunması beklenen kurumlardır. Eğitim fakültelerinin tüm programlarında zorunlu ders kapsamında yer alan "Topluma Hizmet Uygulamaları" dersi, öğretmen adayına, toplumsal duyarlılık kazandırmak amacıyla, sorumluluk alarak girişimcilik yetisini geliştirmesini sağlamaktadır. Bu çalışmanın amacı okul öncesi eğitim almayan çocukların kavram oyuncakları aracılığıyla kavram bilgilerini desteklemek ve ailelerde okul öncesi eğitim konusunda farkındalık yaratmaktır. "Topluma Hizmet Uygulamaları" dersi kapsamında 29 lisans öğrencisiyle yürütülen bu proje, ön hazırlık, uygulama ve sonuçlarla kazanımların değerlendirilmesi olmak üzere 16 hafta sürmüştür. Proje kapsamında 4-6 yaş grubunda okul öncesi eğitim almayan 884 ve okul öncesi eğitim alan 92 çocuk ile çalışılmıştır. Çalışma sonucunda lisans öğrencilerinin de çeşitli ortamlarda farklı gelişim özelliklerine sahip çocuklarla çalışarak yararlı deneyimler elde ettikleri, toplumsal sorunlara duyarlılık geliştirdikleri, ailelerin okul öncesi eğitimin gerekliliği konusunda somut deneyimler edindikleri, çocukların da kavram bilgilerinde gelişmeler olduğu görülmüştür.
Bir Topluma Hizmet Uygulaması Örneği: “Haydi Kavram Oyuncaklarıyla Oynayalım.”
2011
Eğitim fakülteleri, araştırma ve eğitim işlevlerinin yanı sıra, yakın çevrelerinden başlayarak topluma hizmet sunması beklenen kurumlardır. Eğitim fakültelerinin tüm programlarında zorunlu ders kapsamında yer alan "Topluma Hizmet Uygulamaları" dersi, öğretmen adayına, toplumsal duyarlılık kazandırmak amacıyla, sorumluluk alarak girişimcilik yetisini geliştirmesini sağlamaktadır. Bu çalışmanın amacı okul öncesi eğitim almayan çocukların kavram oyuncakları aracılığıyla kavram bilgilerini desteklemek ve ailelerde okul öncesi eğitim konusunda farkındalık yaratmaktır. "Topluma Hizmet Uygulamaları" dersi kapsamında 29 lisans öğrencisiyle yürütülen bu proje, ön hazırlık, uygulama ve sonuçlarla kazanımların değerlendirilmesi olmak üzere 16 hafta sürmüştür. Proje kapsamında 4-6 yaş grubunda okul öncesi eğitim almayan 884 ve okul öncesi eğitim alan 92 çocuk ile çalışılmıştır. Çalışma sonucunda lisans öğrencilerinin de çeşitli ortamlarda farklı gelişim özelliklerine sahip çocuklarla çalışarak yararlı deneyimler elde ettikleri, toplumsal sorunlara duyarlılık geliştirdikleri, ailelerin okul öncesi eğitimin gerekliliği konusunda somut deneyimler edindikleri, çocukların da kavram bilgilerinde gelişmeler olduğu görülmüştür.
This study aims to determine the opinions of preservice trainers studying at preschool education program and to collect their suggestions about "Community Service" course requirement practices. Nineteen third-year pre-service students studying at Ankara University Faculty of Educational Sciences Preschool Education Undergraduate Program participated in the study. The participants have developed projects in groups and carried these out for 8 weeks, 3 hours per week. At the end of the practice, the participants were given a course evaluation form with open-ended questions. The evaluation form consisted of questions about the contributions of the course to the students and the community, problems encountered and support received in addition to student recommendations and comments about the "Community Service" course. Student responses have been summarized and qualitatively analyzed by the descriptive analysis technique. The responses collected have been examined considering the contributions of the course, problems encountered, support received, recommendations and comments.
Pamukkale University Journal of Education, 2013
Bu araştırmanın amacı Eğitim Fakültelerinde verilen Topluma Hizmet Uygulamaları (THU) isimli dersin işlenişi sürecinde yapılan uygulamalardan örnekler sunmak ve süreçle ilgili öğrenci görüşlerini değerlendirmektir. Çalışmanın katılımcıları THU dersine kayıtlı 44 öğretmen adayı üniversite öğrencisidir. Bu ders kapsamında 14 hafta boyunca topluma hizmete yönelik çeşitli projeler geliştirilerek uygulamaya konulmuştur. Bu çalışmada, bu dersin yapılandırılmasına yönelik uygulama örneklerine, öğrenci düşüncelerinde ortaya çıkan temalara ve dersin işlenişine yönelik çıkarımlara yer verilmiştir. Çalışma kapsamında geliştirilen projelerin ve dersin değerlendirilmesi için öğretmen adaylarından günlükler tutmaları ve raporlar hazırlamaları istenmiştir. Raporların betimsel analizi sonucunda topluma hizmetle ilgili olarak katılımcıların duygu ve düşüncelerinde yedi temanın ağırlık kazandığı anlaşılmıştır. Öğrenci raporlarının incelenmesinden, bu derste gerçekleştirilen uygulamalar sayesinde göze çarpan en belirgin sonucun öğrencilerde topluma hizmet bilincinin ve farkındalığın gelişmesi olduğu anlaşılmaktadır.
Turkish Journal of Primary Education, 2021
Bu araştırmanın amacı, Bilim ve Sanat Merkezinde eğitime devam eden üstün yetenekli/zekalı çocukların kendini tanıma, özüyle tanışma sürecinde “Filozof Çocuk Platon’un Mağarasında” etkinliğinin etkililiğine yönelik görüşlerini ortaya koymaktır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi dikkate alınarak görüşme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma grubuna amaçlı örnekleme tekniği ile ulaşılmıştır. Araştırma grubu 2020-2021 eğitim öğretim yılında Bilim ve Sanat Merkezi’nde özel yetenekleri geliştirme programına (ÖYGP) devam eden 13-14 yaş aralığındaki üçü kız üçü erkek öğrencidir. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen verilere göre, üstün yetenekli/zekalı çocuklar felsefi düşünme becerisi sayesinde özlerine yönelmiş ve “Ben kimim?” sorusunu farklı açılarda ele almaya başlamıştır. Üstün yetenekli/zekalı çocukların Çocuklar İçin Felsefe (ÇİF) yöntemi kullanılarak yapılan etki...
Gems Tabanlı Etkinliklerle Desteklenen Proje Yaklaşımının Okul Öncesi Eğitimde Kavramsal Gelişime Et
Journal of Turkish Studies, 2013
gözlem ve deneyime dayanan, çocuklara gerçek yaşam deneyimleri sunan, her bir çocuğa bireysel olarak deneyimleme olanağı sunan, çocukların bütün duyularına hitap eden, GEMS programıyla bütünleştirilmiş proje yaklaşımı etkinliklerinden ileri geldiği düşünülmektedir. Yürütülen bu çalışma da tematik bir yaklaşım izlendiğinden çoğunlukla deniz, deniz canlıları, deniz taşıtları, yüzmebatma, kavramlarında gelişim gözlenmiştir.
JASS, 2022
The Place and Importance of School Project Applications in Environmental Education: Example of 26 Ağustos Secondary School (Konak, İzmir) Human beings live in harmony with nature through out their lives. We intervene in nature and benefit from it as we wish. This intervention of human kind in nature brings with it many problems. In addition to the increase in the impact of environmental problems, considering the problems that a rise, minimizing the damage to the environment is one of the issues of increasing importance in our age. The most effective way of understanding environmental problems and producing solutions to these problems is education. Thanks to education, it is aimed to raise individuals who are sensitive to the environment and have an attitude to benefit the environment. Environmental education should include not only ecological knowledge but also practices. The experiences of individuals in nature are the most effective point in gaining sensitivity to wards the environment. People experience and observe the necessity of protecting the environment with the help of environmental activities. With environmental education, it should be aimed that individuals move away from self-centered thinking and adopt an environmentally centered way of thinking. The relationship between the individual and nature should be strengthened. Thanks to the practices in environmental education, the individual gets to know the environment better, develops positive behaviors and makes environmental awareness a lifestyle. In this study, first of all, an overview of the projects related to environmental education carried out by different countries is provided. In addition, this study includes school projects related to environmental education carried out by 26 Ağustos Secondary School in Konak district of Izmir province which is located in a socio-economically and also culturally disadvantaged region. Moreover, the results of these projects and their importance in terms of environmental education are mentioned. The results of the projects and their important contributions to environmental education are the objectives of this study and it includes suggestions about school projects that aim to contribute to environmental education. Keywords: Environmental Education, School Projects, Environmental Problems, Environmental Awareness, Environmental Information. İnsan yaşamı boyunca doğa ile iç içe bir yaşam sürmektedir. Doğaya müdahale etmekte, ihtiyaçları doğrultusunda yararlanmaktadır. İnsanın doğaya bu müdahalesi pek çok sorunu da beraberinde getirmektedir. Çevre sorunlarının etkisinin artmasına paralel olarak çevreye verilen zararı en aza indirmek içinde bulunduğumuz çağda önemi gittikçe artan konulardan biridir. Çevre sorunlarını anlayabilmenin ve bu sorunlara çözüm üretebilmenin en etkili yolu eğitimden geçmektedir. Eğitim ile çevreye karşı duyarlı ve çevreye fayda sağlamayı tutum haline getirmiş bireyler yetiştirmek amaçlanmaktadır. Çevre eğitimi sadece ekolojik bilgiyi değil, uygulamaları da içermelidir. Bireylerin doğa içindeki deneyimleri çevreye karşı duyarlılık kazanmalarında çok etkilidir. Nitekim bireyler çevresel faaliyetler sayesinde çevreyi korumanın gerekliliğini yaşayıp gözlemlemektedir. Çevre eğitiminde bireylerin kendisini merkeze alan düşünmeden uzaklaşıp, çevreyi merkeze alan bir düşünce biçimini benimsemesi amaçlanmalıdır. İnsan ve doğa arasındaki ilişki güçlendirilmelidir. Böylesi bir ortamda birey çevre eğitimindeki uygulamalar sayesinde çevreyi daha yakından tanımakta, olumlu davranışları geliştirmekte ve çevreye karşı duyarlılığı yaşam tarzı haline getirmektedir. Bu çalışmada ilk olarak farklı ülkelerde yürütülen çevre eğitimi kapsamındaki projeler genel olarak değerlendirilmiştir. Devamında sosyo-ekonomik ve kültürel açıdan dejavantajlı bir bölgede yer alan İzmir ili Konak ilçesindeki 26 Ağustos Ortaokulu tarafından çevre eğitimi kapsamında yürütülen okul projelerine yer verilerek, bu projelerin getirdiği sonuçlar ve çevre eğitimi açısından önemi irdelenmiştir. Söz konusu çerçevede çevre eğitimine katkı sağlaması amaçlanan okul projeleri hakkında önerilere yer verilmiştir.
Isparta, 2008 i ÖNSÖZ Sosyalleşme süreci, çocuğun ilk doğduğu andan itibaren başlayan ve ileriki yıllarda da devam eden bir süreçtir. Sosyalleşme sürecinde olan çocuk aile, okul ve toplumsal gruplar aracılığı ile sürekli bir eğitim ve öğretim süreci içerisindedir. Diğer bir sosyalleştirme aracı ise kitle iletişim araçlarıdır. Günümüzde her gün yeni bir kitle iletişim aracının ortaya çıkmasıyla birlikte aile, okul ve toplumsal grupların çocuk üzerindeki etkisi giderek azalmakta ve kitle iletişim araçlarının etkisi günden güne daha etkili hale gelmektedir. Bugün kitle iletişim araçları aracılığı ile popüler kültür ve popüler kültür ürünleri toplumsal yaşantının bir parçası haline gelmiş ve çocuk üzerindeki etkisi günden güne artmaya başlamıştır. Bu çalışmada, Isparta örneğinden hareketle, ilköğretim çağındaki çocukların sosyalleşme süreci, bu süreci etkileyen faktörler bağlamında popüler kültürün ve popüler kültür ürünlerinin etkisi ile çocukların bundan etkilenme biçimleri alan verileri ışığında ortaya konulmaya çalışılmıştır. Çalışmamız dört bölümden meydana gelmektedir. I. Bölüm: Kültür ve Popüler Kültür Kavramlarının Analizi, II. Bölüm: Sosyalleşme Süreci ve Popüler Kültür İlişkisi, III. Bölüm: Kitle İletişim Araçlarının Popüler Kültürün Yayılmasındaki Rolü, IV. Alan Verilerinin Değerlendirilmesi. Konunun belirlenme aşamasından sonuna kadar geçen süre içerisinde hiçbir yardımını esirgemeyen ve değerli katkıları bulunan danışman hocam sayın Doç. Dr. Kamil KAYA'ya, tez çalışmamda değerli fikirleriyle bana yol gösteren hocam sayın Prof. Dr. Metin ÖZKUL'a, üzerimde emeği olan tüm bölüm hocalarıma, katkılarından dolayı teşekkürü bir borç bilirim. Ayrıca, araştırmanın uygulama aşamasında, her türlü kolaylığı sağlayan Isparta İl Milli Eğitim Müdürlüğü personeline, değerli okul müdürlerimize, değerli öğretmenlerimize ve anket sorularını sabırla yanıtlamaktan kaçınmayan değerli öğrencilerimize çok teşekkür ederim. Bu çalışma, Süleyman Demirel Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Yönetim Birimi tarafından desteklenen bir projedir (Proje No: 1357-YL-06). Başta rektörlüğümüz olmak üzere bu projeyi destekleyen Bilimsel Araştırma Projeleri Yönetim Birimi Başkanlığına teşekkür ederim. Meyrem TUNA ii ÖZET İLKÖĞRETİM ÇAĞINDAKİ ÇOCUKLARIN SOSYALLEŞMESİNDE POPÜLER KÜLTÜRÜN ROLÜ (Isparta Örneği) Meyrem TUNA Süleyman Demirel Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sosyoloji Bölümü, Yüksek Lisans Tezi, X+203 sayfa, Ocak 2008 Danışman: Doç. Dr. Kamil KAYA Sosyalleşme yaşam boyu süren bir öğrenme sürecidir. Çocuk, doğduğu andan itibaren sürekli bir sosyalleşme süreci içerisindedir. Günümüzde kitle iletişim araçları çocuğun sosyalleşmesini etkileyen ve çocuk üzerindeki etkisini günden güne arttıran bir sosyalleşme aracıdır. Bugün kitle iletişim araçları yardımıyla popüler kültür ve bu kültürün ürünleri her yaş grubunu etkisi altına alabilmektedir. Bu çalışmanın amacı Isparta ilköğretim okullarının II. kademesinde okuyan öğrencilerin sosyalleşmesinde popüler kültürün ve bu kültür ürünlerinin etkisini tespit etmektir. Bu çalışmada, kültür ve sosyalleşme kavramlarından hareketle, ilköğretim çağındaki çocukların sosyalleşme süreci ve bu süreci etkileyen faktörler ele alınmış, özellikle alan verilerinden de yararlanılarak popüler kültürün ve ürünlerinin kitle iletişim araçları vasıtasıyla çocukların sosyalleşmesindeki rolü üzerinde durulmuştur. Supervising: Assoc. Prof. Dr. Kamil KAYA