Sentidos de las prácticas discursivas en la formación de maestros en clave de educación para la paz y construcción de ciudadanía (original) (raw)

"Formación ciudadana y pedagogía de la confianza en el escenario de educación para la paz

La presente ponencia es proceso de reflexión en el contexto de la investigación titulada “Solidaridad y confianza en los programas de reintegración de excombatientes y atención psicosocial a vìctimas en los escenarios de transición política en Colombia” ; el texto ilustra los fundamentos de la confianza como principio social y político, poniéndola como eje esencial del proyecto de una sociedad que se prepara para una nueva era de cambios sociales provenientes de los procesos actuales de paz. El artículo indaga en un primer apartado la génesis de la confianza y los aportes desde la filosofía, la filosofía política y la sociología para visibilizar la relación de ésta con la eficacia ciudadana, las instituciones políticas y la reducción de las desigualdades en términos de participación, el control social y la formación ciudadana; en un segundo momento el texto se ocupa de exponer elementos de la confianza en el contexto de la pedagogía y resalta la importancia de esta como pilar dentro de la pedagogía para la paz

Formación de maestros enfocada a la construcción de paz desde el reconocimiento y la justicia social

Resumen La educación colombiana busca desarrollar un enfoque diferencial basado en el mejoramiento de los procesos institucionales. Se sistematiza la experiencia “Sujetos constructores de convivencia pacífica desde el reconocimiento”, aplicada en la Escuela Normal Superior de Saboyá (Boyacá, Colombia), cuyo objetivo fue la resignificación de la educación integrando la justicia social, aspecto que fortalece el reconocimiento de los estudiantes como sujetos de derechos en la cotidianidad de la vida escolar y en el desarrollo de las competencias propias de la formación de maestros. Esta iniciativa analiza las características del contexto educativo, diagnosticando situaciones conflictivas que generan modos de menosprecio expuestos en la teoría de Axel Honnet (2010), y las formas de reconocimiento que se tejen en la interacción de los estudiantes en su entorno educativo y que nos permiten transformar dichas problemáticas desde las vivencias directas de los actores involucrados. Este artículo busca recuperar el protagonismo de la escuela en la formación de las futuras generaciones para no repetir los ciclos de violencia en el posconflicto colombiano, haciendo énfasis en el reconocimiento, porque es desde allí que se construyen y se reconfiguran los procesos sociales que contribuyen a la formación de una cultura de paz basada en la justicia social.

La formación de maestros para la construcción de paz en los contextos educativos rurales

La formación de maestros para la construcción de paz en los contextos educativos rurales, 2024

Este artículo presenta reflexiones derivadas de dos años de recorrido por las escuelas rurales de varias regiones del país, a partir de varios procesos investigativos, los cuales guardan en común un interés por comprender las experiencias de maestras y maestros rurales en relación con el conflicto armado colombiano, identificando las formas como ellas y ellos han enfrentado las situaciones de violencia, así como las capacidades que han desarrollado para promover procesos de construcción de paz en los contextos educativos. De igual forma, se busca, a partir de ello, generar algunas propuestas que permitan enriquecer los procesos de formación de los nuevos docentes, atendiendo a las necesidades de los contextos rurales afectados por el conflicto armado. Metodológicamente, la investigación se ubica en el campo de los estudios cualitativos, trabajándose a partir de la fenomenología del encuentro, empleando como principales técnicas la entrevista en profundidad y el taller pedagógico en el que se dio protagonismo a recursos artísticos tales como el dibujo, la fotografía y el teatro imagen. Se pueden plantear las siguientes conclusiones: 1)Las brechas entre la educación urbana y la educación rural permanecen abiertas; 2) El lugar social que es dado a los maestros no es correspondiente al lugar que realmente ocupan en la sociedad; 3) La formación de maestros en Colombia requiere ser pensada desde un diálogo entre el saber disciplinar y el saber pedagógico; 4) Es fundamental que se reconozcan las realidades particulares de los contextos y se piense la educación desde la periferia y las bases; 5) En torno a la construcción de paz, es necesaria una mayor correspondencia entre la importancia que se le da y las acciones que se implementan.

Reflexiones sobre formación de maestros

Educación y Ciencia

La Formación de maestros ha sido una mática que ha venido adquiriendo mucha fuerza en las situaciones de cambios y reformas educativas (Mariño,Pulido & Morales, 2016). Parece ser para cada una de las nuevas formas en las cuales se ha puesto ha jugar, en el mundo contemporáneo, a la escuela ya la universidad como garantes de las constitución de nuevos ciudadanos acordes con los cambios del mundo laboral y las transformaciones delcapitalismo, existe un modelo de capacitación, actualización y formación docente.

Pensamiento reflexivo en la formación práctica de los maestros

Revista Boletín Redipe, 2021

El pensamiento reflexivo en el marco de la formación práctica de los maestros le permite al sujeto aprender de la experiencia y racionalizar este para aplicarlo en un contexto real. El escrito es el resultado de una tesis doctoral que busca comprender el desarrollo del pensamiento reflexivo en la formación de los estudiantes de Licenciatura en Informática y Tecnología de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en el escenario de la práctica pedagógica. Presenta la discusión de varios autores frente al pensamiento reflexivo, su formación como una habilidad superior de pensamiento y delibera sobre algunas estrategias para generar una práctica reflexiva que favorezca los procesos de aprendizaje. La investigación tiene un enfoque cualitativo y aplica el método fenomenológico hermenéutico expuesto por Van Manen con el propósito de determinar el sentido pedagógico de los fenómenos educativos vividos por un grupo de estudiantes de décimo semestre de la Licenciatura en ...

Docentes formadores para la Paz, desde las practicas pedagógicas

2019

Las practicas pedagogicas plantean un desafio frente al rol que desarrolla el docente dentro de la escuela, el reconocer, potenciar y generar excelentes profesionales se convierten en desafios para las instituciones de educacion superior, que forman los futuros docentes, sin embargo se promueven practicas que en muchos casos no responden a las necesidades, y a los fines de la educacion de la realidad social, sino que reflejan la imposicion de un sistema educativo que responde a unos resultados y no a la promocion de una practica para el desarrollo social y la paz. El papel del docente se convierte en un agente generador de cambios sociales a traves de las reflexiones desarrolladas en el aula que se trasladan a un contexto real, desde este sentido es conveniente generar espacios apropiados que ayuden a la construccion de ciudadania y desarrollo de valores para una buena convivencia. En este orden de ideas los actores educativos juegan un importante papel en la construccion educativa ...