UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL ESTRATEGIAS QUE AYUDEN A MEJORAR LA CONDUCTA INFANTIL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DE FAMILIAS MONOPARENTALES TEMPORALES QUE ASISTEN A LOS CENTROS INFANTILES DE LA FUERZA TERRESTRE DE LA CIUDAD DE QUITO AUTORA (original) (raw)

ESTRATEGIAS GESTÁLTICAS, QUE AYUDEN A TRATAR, CON MAYOR EFICACIA LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA DISRUPTIVA, EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS QUE CUENTAN CON LAS UNIDADES DE SERVICIOS Y APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR (USAER). Autora: María de los Ángeles Castro López

Tesis para opción a doctorado en Educación Humanista. El objetivo de esta investigación es lograr que los niños analizados tengan un cambio positivo de conducta. Esto fue más fácil y completo de registrar, en forma inductiva, es decir, describiendo los sentimientos, emociones y actitudes de los miembros involucrados, como son los niños, sus padres y los profesores, de forma particular, para luego llegar a la generalidad, realizando el análisis de datos por medio de la triangulación de los mismos. La metodología de esta investigación es de corte mixto con dominancia cualitativa. La muestra, fueron los niños derivados con trastornos de conducta disruptiva de dos escuelas que conforman la USAER número 12 Estatal de la ciudad y Puerto de Progreso, Yucatán.

EVALUACIÓN DEL PERFIL COGNITIVO Y DE CONDUCTA EN NIÑOS DE UN CENTRO DE ATENCIÓN Y DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO

This article describes an investigation that is on a scale of assessment of learning potential applies to 32 preschool children with Down syndrome and 32 with specific language impairment. The goal of this study was to examine whether the cognitive profile of the groups can be improved through a methodology as is the learning potential. The results showed that there were no significant differences in the situation pretest between both groups for the majority of the subscales, and with regard to the second objective is noted that there were differences between score postest and pretest between both groups, as well as in the second group where all the differences were significant except for classification and auditory memory.