Inovação curricular: um desafio possível (original) (raw)
Related papers
Desafios da inovação curricular
Revista Portuguesa de Educação
O acentuado envelhecimento docente em Portugal tem sido reconhecido como um dos obstáculos à mudança do paradigma educacional com que muitos sistemas educativos europeus estão comprometidos. As crescentes diferenças geracionais entre professores e alunos, as constantes pressões para a utilização educativa das tecnologias e a intensificação do trabalho docente têm contribuído para algum sentimento de ineficácia do trabalho curricular e um certo desencanto profissional em muitos professores. Neste contexto, o projeto REKINDLE+50 trabalhou com professores veteranos procurando potenciar a relação entre a sua agência curricular e as práticas de ensino pelo recurso a tecnologias digitais, com vista à promoção de um (re)encantamento profissional através da inovação curricular. Este texto analisa perspetivas de professores veteranos sobre os desafios da inovação curricular pelo uso de tecnologias, incluindo práticas, riscos percebidos, obstáculos e estratégias de superação que identificam n...
Função Curricular: um percurso inovador
Revista Internacional de apoyo a la inclusión, logopedia, sociedad y multiculturalidad, 2019
Direciona o presente artigo reflexões acerca do currículo escolar, no Brasil, partindo da estrutura, inicialmente adotada, a ações contemporâneas que visam a reformulação e adequação do ensino as demandas sociais. Para tanto, evoca-se a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e a Lei 10.639/03, as quais permitem traçar um panorama da educação brasileira na segunda década do século XXI. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, com ênfase nas análises de Mantoan (2001); Souza (2014) e Schwarcz (2012), as quais permitem ponderar sobre questões inovadoras no âmbito escolar, bem como analisar práticas de ensino e aprendizagem. Contudo, o foco do artigo é o currículo e a necessidade de democratizar os objetivos que o estabelece, a fim de contextualizar o conceito de “Educação para todos”. Desta forma, o currículo escolar aporta conhecimentos científicos que são fundamentais para o processo de formação integral do aluno. A sociedade contemporânea impõe um olhar inovador e inclus...
Ambiente educacional representativo do séc. XIX Ambiente educacional representativo do séc. XXI Resumo. Este artigo oferece uma leitura crítica sobre a construção histórica do sistema educacional na sociedade ocidental, contrapondo tal leitura a um possível modelo de inovação para a escola contemporânea, baseado em jogos digitais. Assumindo que inovação requer três parcelas principais – (1) uma novidade ou invenção, (2) um método de disseminação da invenção, (3) um público que muda o seu comportamento com base na qualidade da invenção e seu modelo de divulgação – os autores pretendem guiar o leitor a uma metáfora singular da educação, que denominamos D 3 NA. Com o intuito de transformar o DNA da escola do século XIX, o D3NA (D3: diversão, diálogo, desafio, N: narrativa, A: aventura), fornece uma forte metáfora para novas premissas que, segundo nosso entendimento, devem fundamentar a emergência de cenários de aprendizagem na escola contemporânea. Materializando o D3NA no campo dos jogos digitais, a última parte deste artigo analisa as Olimpíadas de Jogos Digitais e Educação (OJE), uma plataforma educacional gameficada que tem transformado a experiência de aprendizagem de um grande número de jovens no Brasil. Abstract. This article provides a critical reading of the historical construction of the educational system in our society, through a contrast with a game-based model of innovation for the contemporary school system. Assuming that innovation requires three major steps – (1) an invention, (2) a method of dissemination of the invention, (3) an audience which changes its own behavior based upon qualities of the invention and its model of dissemination – the authors offer a new metaphor for education, which we call D3NA. Aiming at transforming nineteenth century's DNA of the educational system, the D3NA (D3: diversion/fun, dialogue, defiance/challenge; N: narrative; A: adventure), provides a strong metaphor for a set of new premises that should foster the emergence of scenarios for learning in contemporary schools. As a way to materialize the D3NA structure in the world of games, the last part of this article analyzes the Digital Games and Education Olympics (OJE) a ramified educational platform that has transformed the learning experiences of a large number of teenagers in Brazil.
Reflexões sobre o ensino inovador
Reflexões sobre o ensino inovador, 2021
Caro leitor, a obra aqui apresentada é um convite a pensarmos sobre a inovação no ensino, em discussão dos enfrentamentos, mas também das possibilidades para abordagens pedagógicas diversificadas e interventivas. Composta por capítulos, a obra contempla contributos para problematizar processos educacionais e ampliar o debate sobre questões da epistemologia, do desenvolvimento curricular e da profissionalidade docente, das práticas pedagógicas e das tecnologias educacionais.
“CHEVRUTA- O APRENDER SE FAZ APRENDENDO”, 2021
O presente trabalho tem por objetivo mostrar o desenvolvimento de um projeto de Educação que esta sendo realizado online, para pares dentro da comunidade de profissionais judeus da América Latina. A consigna principal gira em torno do principio zen budista do “O Caminhar se faz caminhando” e fazendo uma livre adaptação ao nosso tema: O aprender se faz aprendendo, mas neste momento eu coloco isso como uma pergunta disparadora. Ao longo desta monografia vamos analisar o processo de criação e execução de um curso totalmente moldado pelos alunos e para os alunos.
O acesso já não basta, é preciso inovar: demandas emergentes para a educação
Anais da XVI Semana de História e I Colóquio Internacional sobre movimentos sociais, 2017
Na contemporaneidade explodem questões para a educação escolar, colocando sérios questionamentos sobre seus modos de organização e resultados. Surgem propostas de repensar a escola e alterar suas características. Neste cenário o objetivo deste trabalho é discutir a movimentação social contemporânea, feita por diversos agentes, em torno da inovação educacional. Para tanto, realizamos um estudo teórico discutindo referenciais que tem mostrado a urgência de reinventar a escola e, por outro lado, a emergência de novas práticas e possibilidades educacionais. Evidenciamos elementos correlacionados que vão criando uma movimentação social relativa à pauta da inovação educacional, mesmo que não consigamos definir um movimento social específico nesta direção. Consideramos a potência desta realidade, mas ressaltamos a necessidade de aprofundar as análises sobre a questão, para que a inovação não seja mera reprodução de uma escola presa à lógica do capital.
Ensino transversal: flexibilidade curricular e inovação
Universidade do Minho. Centro de Investigação em Estudos da Criança (CIEC) eBooks, 2018
Esta publicação teve o financiamento do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança), pelo Projeto Estratégico UID/CED/00317/2013, através dos Fundos Nacionais da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia), cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020-Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) com a referência POCI-01 0145-FEDER-007562. Esta publicação teve financiamento do Projeto Internacional CROSSCUT: CROSS-CURRICULAR TEACHING Project 2016-1-FR01-KA201-024206 Erasmus+ Key Action 2: strategic partnership supporting innovation in school education [01/09/2016-31/08/2019] coordenado pelo CIEP (Centre International D'Études Pédagogiques), cofinanciado pelo Programa Erasmus+, um Programa da União Europeia 03 All published texts are responsibility of the authors and co-authors who authorize their publication. In all of the texts, the peculiarities of the Portuguese language used in Portugal and in Brazil were maintained in the English language and respecting the format of the bibliographical references.
Por uma escola inovadora e inclusiva: desafios à educação do século XXI
A geração do século XXI traz o desafio de nos debruçarmos por uma escola inovadora e inclusiva. Uma escola que supere a tradição de um ensino aprisionador, de um ensino focado no rito da memorização, repetição e fixação. Uma escola que seja muito mais um espaço de aprendizagens do que uma instituição sistêmica reprodutora das mesmas práticas pedagógicas do século XVII. Essa nova geração nos desafia a pensarmos para além do que está instituído. Ela suspira por uma educação emancipadora, livre e que preze pelas potencialidades e singularidades de seus aprendizes. É uma geração que se diferencia em sua própria diferença. Ela é diversa, é plural, ela é o reflexo de muitas lutas sociais para que todos, sem discriminação, tivessem o direito garantido de não apenas adentrar ao espaço escolar, mas também de ser acolhido por ele e nele permanecer. E essa conquista de lutas demanda um repensar, um reconstruir a compreensão sobre como deve ser uma escola de qualidade inovadora. Esta obra vem compartilhar com o leitor experiências, vivências e reflexões a respeito de uma educação diferenciada, emancipadora, inovadora e inclusiva, tão necessárias à geração do século XXI.