Empati̇ Beceri̇si̇ Psi̇ko Eği̇ti̇m Programinin Üstün Zekâli Ergenler Üzeri̇ndeki̇ Etki̇si̇ (original) (raw)
Related papers
Empati Becerisi Psiko Eğitim Programının Üstün Zekâlı Ergenler Üzerindeki Etkisi
Bu çalışmanın amacı " Empati Becerisi Psiko Eğitim Programı " nın 6 ve 7. sınıf öğrencisi üstün zekâlı ergenler üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırma grubu Enderun Yetenekli Çocuklar Merkezi'ne devam eden ve IQ puanı 130 üzerinde olan 60 öğrenciden oluşmaktadır. Bu öğrencilere Bryant (1982) tarafından geliştirilen ve Yüksel (2003) tarafından Türkçeye adapte edilen Çocuklar İçin Empati Ölçeği uygulanmıştır. Öğrencilerden empati puanları 10'un altında olan 16 öğrenci se-çilmiş ve seçilen öğrenciler random bir şekilde deney ve kontrol grubu olarak ikiye ayrılmıştır. Araştırmada ön-test son-test kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Deney grubuna hazırlanmış olan empati eğitim programı haftada bir defa bir saat olmak üzere toplam sekiz hafta uygulanmıştır. Kontrol grubuna herhangi bir uygulama yapılmamıştır. Araştırmanın verilerini analiz etmek amacıyla deney ve kontrol gruplar arası empati puanlarının karşılaştırılması için Mann-Whitney U testi, grup içi karşılaştırma için de Wilcoxon testi uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda deney grubunda yer alan öğrencilerin kontrol grubundaki öğrencilere kıyasla empatik beceri düzeylerinin anlamlı düzeyde arttığı görülmüştür. Dolayısıyla uygulanan eğitim programının üstün zekâlı ergenlerin empati becerilerini olumlu yönde etki-lediği ve empati puanlarında artışa yol açtığı söylenebilir. Bu tür çalışmaların bazı üstünlerde gözlenen asenkronize gelişimin olumlu bir yöne çevrilerek bütün gelişim alanlarında eşzamanlı bir gelişime yol açacağı ve bunun da üstün bireyin yaşamsal verimini arttıracağı düşünülmektedir.
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergisi, 2000
Bu araştırmanın amacı, iletişim becerileri eğitiminin Ana Okulu Öğretmenliği öğrencilerinin empatik beceri ve empatik eğilimleri üzerindeki etkisini saptamaktır. Denekler, 60 kız öğrenciden oluşmuştur (20 kontrol grubu, 20 deney grubu ve 20 plesebo grubu). Tüm deneklere, Dökmen (1988) tarafından geliştirilen Empatik Beceri (B-formu) ve Empatik Eğilim Ölçekleri verilmiştir. Deney, kontrol ve plesebo gruplarının ilk ve son test ölçümlerinde, empatik eğilimleri arasında anlamlı fark saptanmamıştır. Empatik becerilerinde, kontrol ve plesebo gruplarının ilk ve son test ölçümleri arasında anlamlı fark bulunmazken, deney grubunun ilk ve son test ölçümleri arasında anlamlı fark saptanmıştır. Anahtar Sözcükler: İletişim becerisi eğitimi, empatik eğilim, empatik beceri.
Ergenlerde Tari̇hsel Empati̇ Ölçeği̇ni̇n Geli̇şti̇ri̇lmesi̇: Geçerli̇k Ve Güveni̇rli̇k Çalişmasi
Turkish History Education Journal, 2019
Öz: Araştırmada ergenlerin tarihsel empati düzeylerinin ortaya çıkarılabilmesi için "Tarihsel Empati Ölçeği"nin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada öncelikle, tarihsel empati becerisini ölçmeye yönelik maddeler hazırlamak için alan yazını taranarak gerekli incelemeler yapılmıştır. Bu incelemeler sonucunda 37 maddeden oluşan bir madde havuzu oluşturulmuştur. Ölçeğin geçerliğine ilişkin işlemler için Türkiye'nin çeşitli illerinde bulunan ortaokullarda öğrenim gören 1188 öğrenciden toplanan verilerden yararlanılmıştır. Bu 1188 (%51 kadın, % 49erkek) öğrenciden elde edilen verilerle AFA yapılmıştır. DFA çalışmaları için ise Sakarya ili Pamukova ilçesi sınırları içinde yer alan ortaokullarda öğrenim gören 429 (%51.5 kadın, %48.5 erkek) öğrenciden elde edilen veriler kullanılmıştır. Test-tekrar test güvenirlik çalışmalarına ilişkin işlemler ise 119 (%44.5 erkek, %55.5 kadın) öğrenciden elde edilen verilerle gerçekleştirilmiştir. Ölçüt-bağıntılı geçerlik çalışmaları da 171 (%52 erkek, %48 kadın) öğrenciden elde edilen verilerle yapılmıştır. AFA yapılırken temel bileşenlerin analizi ve varimax döndürme yöntemi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre, ölçeğin toplam varyansının %43.04'nü açıklayan 12 madde ve iki faktörlü bir yapı elde edilmiştir. DFA neticesinde elde edilen model uyum değerlerinin ve tüm sonuçların temel kriterleri oldukça iyi düzeyde karşıladığından yapının teorik ve istatistiksel açıdan da uygunluğu doğrulanmıştır. Yapılan güvenlik analizi neticesinde ölçeğin Cronbach alfa güvenirlik katsayısı .81, bilişsel empati boyutu için .76, duyuşsal empati boyutu için .69; ölçeğin test-tekrar testgüvenirliği .89, bilişsel empati boyutu için .82, duyuşsal empati boyutu için ise .93 olarak hesaplanmıştır. Sonuç olarak, gerçekleştirilen analizlerden elde edilen sonuçlar göstermektedir ki, ergenlerin tarihsel empati becerilerinin belirlenmesine yönelik 12 madde ve 2 faktörden oluşan ölçeğin geçerli ve güvenilir bir araç olduğu söylenebilir.
2019
Bilisim teknolojilerinin gelismesi ve siber ortamlarin olusmasiyla birlikte akran zorbaligi da bir donusum yasamistir. Siber zorbalik, bu teknolojiler araciligiyla karsi tarafa uygulanan bilissel, duygusal, davranissal ya da cinsel her turlu zarar verici davranistir. Gelisim surecinde kritik bir evre olan ergenlik donemi bireyleri, siber zorbalik olarak adlandirilan bu davranislarin basat hedefi halindedir. Empati yetenegi ise bu sureci kiran ve onune konulabilecek bir bariyer olarak gorulmektedir. Bu calisma Eskisehir’deki bir ozel okulun 7. ve 8. sinif ogrencilerinin sergiledikleri, maruz kaldiklari siber zorbalik ve siber magduriyet davranislarini belirlemektedir. Bu arastirmada ogrencilerin empati yetenekleri ile siber zorbalik-siber magduriyet davranislari arasinda bir iliski olup olmadigini aciga cikarmak amaclanmistir. Yapilan calismada siber zorbalik ve siber magduriyet arasinda anlamli bir iliski bulunmus, ayni zamanda empati yetenegi azaldikca siber zorbalik davranisinin a...
Empati̇ni̇n Yaşli Ayrimciliği Üzeri̇ndeki̇ Etki̇si̇: Gençler Üzeri̇ne Bi̇r Araştirma
EKEV AKADEMİ DERGİSİ, 2019
Ageism has become a current issue with the rapid increase in the elderly population in the world. Ageism, defined as different attitudes and behaviours due to one's age has widespread from working life to social environment, from family life to health services. Although there are many factors that cause ageism, the role of empathy, which implies the ability to understand and share another person' feeling is frequently mentioned in the literature. The aim of this study is to examine the relationship between empathy levels and discrimination against the elderly and to analyze whether empathy level predicts elderly discrimination or not. The correlational survey model is used in this research, The research sample consists of 490 youth aged between 15-25 years living in Sivas. Convenient and random sampling techniques are used in the research. Ageism Attitude Scale, developed by Vefikuluçay (2008), and Empathy Quotient-EQ adapted to Turkish by Kaya and Çolakoğlu (2015) are utilized in this study. Data is analysed with Hierarchical Regression Analyses. Gender and age are used as a control variable. According to the results, the young people have a positive attitudes towards the elderly and their empathy levels are so high. There is a positive relationship between youth's ageism attitudes and empathy levels. Gender, "cognitive response" and "social skills" sub-dimensions of "Empathy Quotient-EQ" have a positive impact on elderly discrimination. "Emotional Response" subscale of "Empathy Quotient-EQ" and the age variable have no effect on the discrimination. The findings are discussed in the light of the literature and some suggestions are made to prevent elderly discrimination.
İlkokul 4. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Ai̇le İli̇şki̇leri̇ni̇n Empati̇k Eği̇li̇mleri̇ne Etki̇si̇
Eğitim Bilimleri Dergisi
Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin aile ilişkilerinin empatik eğilimlerine etkisini incelemektir. Araştırma, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında İstanbul'da bir devlet okulunda, 4. sınıfta okuyan öğrencilerle yapılmıştır. Öğrenciler, 143'ü kız, 149'u erkek olmak üzere, toplam 292 kişidir. Araştırmada, öğrencilerin aile ilişkilerini ölçmek üzere Çocuklar İçin Aile İlişkileri Ölçeği, empatik eğilimlerini ölçmek üzere KA-Sİ Çocuk ve Ergenler İçin Empatik Eğilim Ölçeği, demografik bilgileri edinmek üzere ise kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde, t-Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), Korelasyon Analizi ve Çoklu Regresyon Analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, kız öğrencilerin duygusal ve bilişsel empati düzeyleri ile engelleyici aile ilişki düzeyleri daha yüksek bulunmuştur. Empatik eğilim ve aile ilişkilerinin, kardeş sayısına ve anne çalışma durumuna göre farklılaşmadığı görülmüştür. Sonuç olarak, öğrencilerin aile ilişkileri, empatik eğilimlerini etkilemektedir ve destekleyici aile ilişkisine sahip öğrencilerin duygusal ve bilişsel empati düzeyleri artmaktadır.
Journal of International Social Research, 2020
Öz Bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin duygusal yılmazlıkları ile empatik becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi ve bazı demografik değişkenlere göre duygusal yılmazlıkları ve alt boyutları olan hassasiyet, iyileşme ve bozulma ile empatik becerilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada 159 kız 136 erkek öğrenci olmak üzere 295 ortaokul öğrenci üzerinden yapılmıştır. Birey zor ve rahatsız edici, onun duygusal dengesini bozacak herhangi bir olay ve durum karşısında içsel olarak kendini ne kadar kontrol edebildiği ve buna bağlı olarak dışsal tepkilerin ne kadar makul düzeyde olduğu bireyin duygusal yılmazlık ile ilgili gücünü gösterir. Ayrıca bireyin duygularını doğru ifade edebilme, duyguların kontrolünü sağlama ve duygularını yönetebilme becerisinin yüksek olması olumlu ruh sağlığı açısından, sosyal uyum ve kişisel uyum açısından son derece önemlidir. Empatik beceri; bireyin başkasının bakış açısıyla olay ve durumları değerlendirebilme yeteneğidir. Klasik tabirle başkasının yerine kendini koyma becerisidir. Ki bu durumun öğrencilerin arasında benimsenmesi önemli bir durumdur. Ortaokul öğrencilerin; cinsiyet, yaş, sınıf, gelir, kardeş sayısı, ailede kaçıncı çocuk olduğu, anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeylerine göre anlamlı bir farklılık göstermekte midir? Ayrıca bu çalışmanın analizi için tek yönlü varyans analizi(ANOVA), korelasyon ve bağımsız örneklem t testi yapılmıştır. Ortaokul öğrencilerinin duygusal yılmazlık alt boyutlarından hassasiyet alt boyutunun ve empatik becerilerinin; cinsiyete göre anlamlı derecede farklılaştığı bulunmuştur. Kız öğrencilerinin bu manada erkek öğrencilere göre duygusal yılmazlık alt boyutunun hassasiyet alt boyutunun ve empatik becerilerinin daha yüksek olduğu bulunmuştur.
DergiPark (Istanbul University), 2010
Araştl/'lııııda CIII/'Il/ik [ı('cerilaiıı ölçiillJl('sil1dc DökıııcJl (1988) tarafmdmı Xc!i~tirih'JI [l1Iplltik Bt'ct'ri (')I\'c,~i-B Fol"llııı !wllaııılnuşilr. Aynca araştırmaya katıltııılar hakkıııda iıiiSi toplllnll7k allNıClyla araşıırmacı tarafll1dalı hazırımımı kişisel IıilSi fcmnu uysulmmıışl'r. i~tati~tik~c1 çöziinılcmeler, ba,~ımsız gruplar için t (lıldcl'clUieııt Sample;; i Tt';;1) /('"Ii ve fek yöıılii ııarymıs (Oııe-Way ANOVA) analizi ile de,~erlcııdirillIliştir. BUltırdara "ön:; Sun(Ö ü rctl1leııli"i Ö"rt'Hcilerilıil1 aııııe-babalanımı (jorenim (\ t"ı • l' t'> L"ı ö dlirumian, algıladıklarl mırıe-lJaba tutıımıan, ailelerinin yıl/ık geliri, yaşadıkları yerleşim yeri ve kardeş :;ayı"ı açısıııdmı empatik beceri puanlan arasında istııtistiksel olarak öncmli bir fark bUl1I1laıııanııştır. Aııahtar Kelimeler: SITl~fÖ(~retn1e)di(~i Öxrencileri, Empatik Beceri Abstraet 1Iı tlıis study, it i~ailJled to be iıı{!e~tigated the empathie skills of the department of pril1lar!! schoolleaciıiltS sllıdeJlts as reS,ards ll'ithin family vııriatioııs. Tlıe coııtext of the ;;tııdy C(1l1si~IS of 1253 studeııt;; receiviJlS education in total 24 /ıranelıe;;. eaı.'h of Cıa5S lepef ofwhieh are 6 brmıci1es, of
12 Haftalık Fiziksel Aktivite Programının Ortaokul Öğrencilerinin Empati Becerisi Düzeyine Etkisi
Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 2022
Araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin 12 haftalık fiziksel aktivite programına katılımının empati davranışları üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırma deneysel yöntem ve sırasal desenle yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemi olan 46 gönüllü öğrenci deney ve kontrol grubu olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Her iki gruptaki öğrencilere 'Kişisel Bilgi Formu' ve 'Empatik Eğilim Ölçeği' ilk hafta ön ve 12 hafta sonra son test olarak uygulanmıştır. Verilerin analizi için Statistical Packadge for Social Sciences (SPSS) 17.0 paket programı kullanılmıştır. Yapılan normallik testleri (Skewness ve Kurtosis) sonucunda verilerin normal dağılım gösterdiği belirlenmiş, dolayısıyla Independent Sample T-Testi ve Paired Samples T-Testi uygulanmıştır. Anlamlılık düzeyi ise p<0,05 olarak belirlenmiştir. Çalışmanın bulgularına göre, deney grubunun empati düzeylerinde ön test ve son test sonrasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark vardır. Kontrol grubunun ise benlik saygısı düzeylerinde ön test ve son test sonrasında anlamlı bir fark yoktur. Sonuç olarak, bu çalışma 12 haftalık düzenli egzersize katılımın ortaokul öğrencilerinin empati düzeylerini anlamlı şekilde artırdığını ortaya koymaktadır.