Significados de la función pretendidos por el currículo de matemáticas chileno (original) (raw)
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Percepción de profesores universitarios chilenos sobre las funciones de la Educación Física escolar
2012
Resumen: En este trabajo se analizan, cualitativamente, las percepciones de 1 9 docentes universitarios chilenos en relación a las funciones de la Educación Física Escolar, profundizando en la función de transformación de las desigualdades de origen. Los profesores señalados participaron de dos grupos focales y la información producida, para su análisis, se analizó a partir de los procedimientos de fragmentación y articulación de la Grounded Theory .
2019
En este trabajo se analiza la demanda cognitiva de las tareas matematicas propuestas para el aprendizaje de la estadistica y la probabilidad en libros de texto chilenos. Los resultados muestran una variedad de tareas matematicas, con fuerte predominio de aquellas tareas vinculadas a procedimientos con conexion. Por otro lado, evidencian la necesidad de enriquecer el tipo de tareas que buscan promover el aprendizaje de la estadistica y la probabilidad en la Educacion Primaria, sobre todo en el caso de la probabilidad, pues a la luz de los datos de este estudio, se observa que el tipo de tareas propuestas para el aprendizaje de la probabilidad es poco variado lo que resta valor a su aplicabilidad, y por ende, limita su comprension.
2015
El conocimiento del profesor sobre las matematicas y su didactica constituye un tema de interes en el estudio del desempeno docente en esta area. Esta investigacion enfoca el conocimiento del contenido matematico del profesor para la ensenanza de los conceptos basicos sobre funcion. Se enmarca en las investigaciones sobre el conocimiento matematico del profesor para la ensenanza (Hill, Ball y Schilling, 2008). Corresponde a una investigacion cualitativa descriptiva basada en los estudios de caso en su fase de ejecucion. Se espera establecer indicadores para caracterizar el conocimiento del contenido matematico del profesor sobre los conceptos basicos de funcion en Costa Rica.
Revista Panorama , 2008
Los supuestos que la Educación Superior en Colombia asume respecto de la formación básica que en matemáticas deben poseer los aspirantes a ingresar en sus aulas, distan de la realidad intelectual del estudiante promedio. La universidad ha hecho intentos, - usualmente coyun- turales -, por subsanar las carencias de los estudiantes, pero en general no se han alcanzado los propósitos de nivelar al estudiante a las exigencias del ente superior. Se propone una visión de carácter estructural de la pro- blemática, con objeto de lograr que un estudiante de primeros semestres reelabore comprensivamente una noción de matemáticas y por consiguiente, soporte adecuadamente los procesos de abstracción y generaliza- ción que le propone el plan de estudios de su carrera.
Xiv Conferencia Interamericana De Educacion Matematica, 2015
Esta contribución presenta un estudio cualitativo descriptivo, basado en los estudios de caso, sobre el Conocimiento en el Horizonte Matemático de un profesor cuando enseña los conceptos básicos de función en Costa Rica. Se enmarca en las investigaciones sobre el conocimiento matemático del profesor para la enseñanza. Utiliza el Análisis Didáctico como herramienta para identificar conocimiento matemático. Los resultados destacan las relaciones entre los conceptos abordados y los presentados en otros niveles educativos. Esto demuestra, además, conocimiento del currículo. Se echan en falta referencias a campos de utilidad profesionales de los conceptos sobre función presentados. Palabras clave: conceptos básicos de función; conocimiento en el horizonte matemático; conocimiento matemático del profesor; enseñanza de las matemáticas; secundaria
Concepto de objetivo de una tarea matemática de futuros maestros
Bolema: Boletim de Educação Matemática
Resumen Dentro de la línea de formación de profesores, en este trabajo presentamos aspectos de una investigación con futuros maestros de primaria, donde nos enfocamos en comprender cómo los estudiantes de la Universidad de Granada interpretan la meta como elemento de análisis de una tarea matemática escolar, enmarcada dentro del Análisis Didáctico como herramienta funcional en la formación inicial. Se ha seguido una metodología cualitativa, a través del análisis de contenido. Los antecedentes evidencian la importancia de las tareas escolares para favorecer el aprendizaje de las matemáticas, y los resultados nos muestran la dificultad que presentan los futuros maestros para establecer y definir la meta de una tarea matemática escolar.
El concepto de función: Una mirada desde las matemáticas escolares
2008
En este documento se presentan los avances del proyecto de investigación “El concepto de función en las matemáticas escolares” realizado en cooperación entre el Programa de Educación Formal para Adultos del ITM y la Universidad de Antioquia. Se retoma la tesis propuesta por Posada & Villa (2006) en donde se afirma que una didáctica del concepto de función debe abordar los aspectos de la variación, la modelación y los sistemas de representación. Con base en este plateamiento se construye una propuesta didáctica que pretende potenciar el entendimiento de algunos aspectos de la función lineal y cuadrática
La investigación se enmarca en la Teoría del Aprendizaje Significativo, la Teoría Sociocultural y el Modelo de Pirie & Kieren en el análisis del proceso de comprensión , se apoya en la Educación Matemática como disciplina del conocimiento que se ocupa del estudio de los fenómenos didácticos ligados al saber y al conocimiento matemático y en la Didáctica de la Matemática entendida como una disciplina científica que se encarga de investigar metódica y sistemáticamente el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. El objeto de estudio corresponde al concepto de función, el cual se considera como el foco de las matemáticas que, se ha construido y transformado a través de la historia constituyéndose en una herramienta útil para modelar y comprender fenómenos en las ciencias naturales, económicas, sociales y humanas, entre otras. El estudio se realiza en un curso de Desarrollo del Pensamiento Lógico en el nivel universitario en la Universidad de Antioquia. La pregunta que la ori...