Interatividade com Objetos de Aprendizagem (original) (raw)
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Interatividade na Educação a Distância
A evolução tecnológica tem proporcionado um avanço significativo para a educação, e facilitada pela democratização e socialização da internet a implantação de ambientes para educação a distância está acontecendo em diversos segmentos profissionais, evoluindo de modelos criados há décadas com a interatividade de forma assíncrona e demorada. O uso contínuo das múltiplas possibilidades tecnológicas no universo acadêmico já sinaliza modificações no processo, quando docentes no modelo presencial oferecem ao aluno material de aula via e-mail, blog, ou qualquer mídia, com aulas produzidas e auxiliadas por computadores, criando um forte elo e dependência tecnológica apontando à aprendizagem virtual. Discutir o papel e compreender a importância da interatividade no desempenho da tutoria em cursos à distância é primordial para as instituições educacionais, e o gestor deve adequar formas que oportunize e proporcione uma comunicação eficiente nos ambientes virtuais de aprendizagem. Com a revisão literária para realização deste trabalho, identifiquei que a gestão da educação à distância deve garantir transmissões eficientemente, possibilitando ao aluno construir o conhecimento em qualquer parte, a qualquer tempo, sempre analisando os efeitos do processo educacional em sua formação, permitindo um tempo para refletir, pensar, pesquisar, oportunizando a troca de idéias e discussões em grupo.
A Interatividade No Processo De Ensino e Aprendizagem De Ciências
REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática
O presente trabalho busca analisar através de uma abordagem qualitativa, tendo como técnica a pesquisa bibliográfica sobre o conceito de interação e interatividade do ponto de vista da implementação de metodologias ativas em sala de aula, que contribuam com a aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento de habilidades intelectuais e específicas durante o Processo de Ensino e Aprendizagem das disciplinas de ciências no Ensino Médio. Faz-se uma breve estruturação analítica do termo Interação, de sua semântica em áreas de utilização como Física, Química, Biologia, Sociologia e Informática e a continuação se explana sobre o termo do termo interatividade no contexto do Processo de Ensino e Aprendizagem contemporâneo, permeado de metodologias ativas de ensino e aprendizagem. Destaca-se neste trabalho a intenção de explicar que a interatividade quando promovida no ramo da educação se dá em sua essência por uma efetiva interação entre os principais elementos do Processo de Ensino e Aprendiza...
Um Arcabouço Adaptivo para Objetos de Aprendizagem
Anais do XXVI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBSI 2015), 2015
The work approaches theoretical and implementation issues of a framework for creating and executing Learning Objects (LOs) where problemsolving tasks are ordered according to the matching of two parameters: (1) student skill level and (2) problem solution difficulty. Both are formally defined as algebraic expressions. The definition of skill level is achieved trough a rating-based measure that resembles the ones of game mastery scales, while the solution difficulty is based on mistakes and successes of learners to deal with the problem. Also, the results of an experiment conducted with four highschool classes using the framework for the domain of logarithmic properties are presented.
Interatividade em ambiente virtual de aprendizagem: contribuições de uma experimentação
2010
Resumo A relação existente entre o homem ea tecnologia-na qual os papéis de dominador e dominado estão constantemente sendo debatidos-a humanização da técnica é o componente capaz de garantir a apropriação social da tecnologia. Nesse sentido, esta humanização pode ser alcançada à medida que a tecnologia passa a transformar o processo da comunicação e, por conseguinte, passa a contribuir para o crescimento e desenvolvimento educacional do homem.
O conceito de relatividade admite dois grandes sentidos, os quais, para a respectiva compreensão, deverão ser difraccionados pelo prisma dos planos de efectuação e dominância, ontolôgico, ético, gnosiológico, metafísico: um, lato, que corresponde a estar em relação, ser relacionado, ser perspectivado, etc, e, outro, estrito, estabelecido no campo da Física. Constantemente em acção na história do pensamento, porquanto conota um processo típico da racionalidade, o de estabelecer relações, funcionou no interior de sistemas complexos, assumindo maior ou menor destaque, permitindo uma aproximação a determinadas categorias, mas só a partir da modemidade se toma num centro de discursividade com potencial para determinar uma orientação epistemológica global, uma configuração determinada do saber, um programa de investigação, e suscitar a designação de uma teoria com o estatuto de concepção do mundo. Podemos apreender devidamente esta alteração se tivermos em conta como aparecia em Aristóteles sujeita à prevalência da substância, enquanto, a admitir-se, hoje, a validade da categoria da substância será, inevitavelmente, como resultado da relação. Todavia, a diferença mais significativa está dada na própria linguagem pela substituição da relação pela relatividade, ou seja, pela valorização de uma modalidade de uma modalidade.
Objetos de aprendizagem de Matemática
Revista Docência do Ensino Superior, 2011
As possibilidades abertas pelas tecnologias contemporâneas para a educação matemática e a demanda por sua incorporação nos processos de ensino e aprendizagem em sala de aula, presencial e a distância, levaram um grupo de estudos e pesquisa sobre o tema a desenvolver objetos de aprendizagem. Da fundamentação teórica e da nossa experiência sobre como desenvolvê-los de modo colaborativo, adotamos metodologia em que sua concepção não é dissociada do seu uso. Iniciamos com ferramentas simples, garantindo agilidade em sua construção inicial. Com base nas reflexões sobre os ambientes de aprendizagem incorporando os objetos produzidos, passamos a desenvolver aplicativos mais elaborados, buscando maior eficiência em plataformas de ensino a distância. Como resultados, apresentamos os objetos produzidos, destacando ainda o nosso próprio crescimento como profissionais.
Metodologia para Construção de Objetos de Aprendizagem Interativos
Learning Objects (LOs) are digital elements that need to meet a number of technical and pedagogical quality, for this reason, the steps of the methodology (MCOAI) seek to meet these quality from conception to publication of LOs. This paper presents a methodology and a comparative analysis between methodologies of learning objects in order to identify that the process to attend the technical and pedagogical development process of LO. The proposed methodology is supported by a management tool for LO development and integrated in the Learning Objects Repository for the Informatics field (ROAI) of UDESC University. Resumo. Os Objetos de Aprendizagem (OAs) são elementos digitais que precisam atender uma série de características técnicas e pedagógicas, por este motivo, as etapas da metodologia (MCOAI) buscam atender estas características desde a concepção até a publicação dos OAs. Este artigo apresenta uma metodologia, e uma análise comparativa entre as metodologias de objetos de aprendizagem, buscando identificar os meios que contribuem para atender as características técnicas e pedagógicas no processo de desenvolvimento do OA. A metodologia proposta é apoiada por uma ferramenta de gerenciamento para o desenvolvimento de OA e integrada ao Repositório de Objetos de Aprendizagem para a área de Informática (ROAI) da UDESC.
Padrão de Metadados para Objetos de Aprendizagem Baseado na Interação
Learning objects are designed to facilitate the creation and reuse of educational content, although they do not provide resources for teachers to identify and address students' difficulties. This paper aims to present a learning object model that increases the level of interaction between teachers and students to improve the learning process. This standard was based on SCORM and implemented in eTutor tool. The results of using this model are also presented. Resumo. Objetos de Aprendizagem visam facilitar a criação e a reutilização de conteúdos educacionais, porém não fornecem recursos para que as dificuldades dos alunos sejam identificadas e tratadas pelos professores. Este artigo apresenta um modelo de padrão de objetos de aprendizagem que explora a interatividade entre alunos e professores para auxiliar o processo de ensino. Esse padrão foi derivado do SCORM e implementado na ferramenta eTutor. Os resultados de uso desse padrão são também apresentados.
A realização dessa publicação busca difundir a experiência das equipes que produzem recursos pedagógicos, utilizando o conceito de objetos de aprendizagem. A expectativa dos organizadores desse livro é, 4 "Os textos em educação usam os termos 'conhecimento' e 'saber' sem distinção de significado. Reconhecendo que nem os filósofos possuem uma posição clara sobre a diferenciação de significado desses termos, nesse artigo, usaremos ambas as denominações sem uma diferenciação rígida, embora tendamos a diferenciá-las da seguinte forma: 'conhecimento' aproximar-se-ia mais com a produção científica sistematizada e acumulada historicamente com regras mais rigorosas de validação tradicionalmente aceitas pela academia; o 'saber', por outro lado, representaria um modo de conhecer/saber mais dinâmico, menos sistematizado ou rigoroso e mais articulado a outras formas de saber e fazer relativos à prática, não possuindo normas rígidas formais de validação".
Objetos De Aprendizagem: Uma Proposta Interativa De Desenvolvimento
Blucher Design Proceedings
A sistematização do processo de desenvolvimento de objetos de aprendizagem-OAs-melhora a probabilidade de sucesso de sua construção. As metodologias propõem um procedimento, normalmente, baseado no processo de desenvolvimento de software, mas, às vezes, minoram no levantamento das especificações pedagógicas e tecnológicas desses objetos de aprendizagem. Este trabalho, assim, propõe um Processo de Desenvolvimento de OA Interativo-PDOAI-aqui entendido como conjunto de atividades capaz de transformar informações tecnológicas e pedagógicas em Objetos de Aprendizagem, de modo adequar esse processo de desenvolvimento às estratégias da instituição, atendendo às necessidades da sua estrutura de desenvolvimento. Esse processo, então, foi aplicado a uma unidade de uma disciplina de Engenharia, para a qual se mostrou adequada. Palavras-chave em português: objeto de aprendizagem, metodologia, ambiente virtual de aprendizagem.