AUSENCIA DE NORMATIVIDAD ADECUADA EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO (original) (raw)
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO
Journal of the Academy, 2024
Los sistemas de evaluación y acreditación de la Educación Superior en México comprenden una amalgama de entidades, programas e instrumentos destinados a supervisar las funciones esenciales y complementarias de las Instituciones de Educación Superior IES. Con el objetivo de identificar los principales indicadores establecidos por estos sistemas nacionales e internacionales que evalúan la calidad a los programas educativos, se realiza un análisis empleando la teoría de las corrientes educativas y aplicando el método comparado en las diversas metodologías empleadas por los organismos evaluadores, así como en los indicadores utilizados para otorgar el reconocimiento que certifica la calidad de un programa educativo PE. También, examina las directrices y estándares establecidos por las entidades acreditadoras. En este contexto, es esencial asegurarse de que un programa educativo cumpla con los criterios específicos de calidad y excelencia requeridos. Finalmente, fue posible identificar que el personal académico calificado, la evaluación del aprendizaje, la vinculación con la sociedad, la infraestructura de calidad, la gestión administrativa y financiamiento, son aspectos esenciales para garantizar el reconocimiento nacional e internacional de un programa.
Tensiones de las políticas de evaluación y acreditación de la educación superior en México
Debates en Evaluación y Curriculum. Congreso Internacional de Educación. Publicación anual editada por la Universidad Autónoma de Tlaxcala en Coordinación con el Posgrado en Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación. Año 1 No. 1 Año 2 No. 2 Año 3 No. 3 http://posgradoeducacionuatx.org/pdf2016/F013.pdf En el marco del Congreso Internacional de Educación Evaluación 2016 tengo por objetivo analizar las tensiones de las políticas de evaluación acreditación de la educación superior en México, mediante perspectiva política-pedagógica que permita construir ópticas de análisis diferentes para la lectura de la articulación entre Estado y Educación Superior. Reflexionar en torno a dichas tensiones es una tarea complicada por las dimensiones que mantienen cierta articulación directa o indirectamente, en ese sentido, en un primer momento, de manera general se discurre entorno a las tensiones entre el Mercado-Universidad-Estado a partir de prácticas siguiendo la lógica de un mercado de la academia, lo anterior abre la posibilidad de construir análisis futuros, desde una perspectiva más global. La acreditación es un segundo elemento de análisis, se plantean las principales problemáticas que generan en la vida institucional y una tensión entre la tarea política y el trabajo técnico. Posteriormente se plantea uno de los principales retos que desde lo pedagógico merece ser atendido, ya que los argumentos plantean elementos de la evaluación discurriendo en torno a sus retos pensando en una evaluación de las propias políticas educativas. Por último se plantean conclusiones a partir de la siguiente pregunta,¿Cuáles podrían ser las características de la evaluación en el contexto actual?
ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO Y ARGENTINA
ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO Y ARGENTINA, 2022
En este artículo se muestra un análisis de los organismos de evaluación y acreditación institucional externa de Educación Superior en México y Argentina. El marco de investigación está centrado en información teórica sobre evaluación de la educación, enseñanza, calidad en educación, el rol del docente. El objetivo de esta investigación es comparar los estándares de evaluación de los organismos de evaluación y acreditación que se centran en el docente de Educación Superior en los países de México y Argentina. La metodología utilizada es un análisis documental de los organismos evaluadores y acreditadores de México y de Argentina. Las unidades de análisis fueron los antecedentes históricos, normativas nacionales, normativas internas, propósitos, funciones, organización interna, mecanismos de acción, dimensiones de evaluación y alcances. Se pudo constatar que en México se utilizan indicadores generales para evaluar el desempeño docente en actividades de enseñanza. En Argentina los estándares de evaluación y acreditación están enfocados a la acreditación de las carreras de grado y posgrado. Se reafirma que la preocupación sobre los procesos de evaluación y acreditación institucional externa en México y Argentina benefician las actividades de investigación en detrimento de la calidad de la enseñanza.
SISTEMAS DE ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
2007
En general, se puede apreciar que en América Latina prima esta segunda visión, que enfatiza la importancia de desarrollar modelos nacionales y centrar los procesos de * NOTA DE LOS EDITORES: los textos completos de los colaboradores en su versión original están incluidos en el CD-ROM Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe anexo a esta publicación. También se encuentran en el sitio web de IESALC-UNESCO: www.iesalc.unesco.org.ve 1 Ver Trindade, H. 2 Conforme Dias Sobrinho (2007) en documento anexo a esta publicación, la acreditación se refiere a un proceso de control y garantía de la calidad en la educación superior, por el que, como resultado de la inspección y/o de la evaluación, o por los dos, se reconoce que una institución o sus programas satisfacen los estándares mínimos aceptables.
La Constitución política de 1991 fundamentada en una concepción de Estado Social de Derecho, instauró la tutela como uno de los procedimientos de defensa del ciudadano ante las instituciones según el artículo 86, además dio nacimiento a la Corte Constitucional (CC) como el tribunal encargado de velar por el cumplimiento de las normas constitucionales según el artículo 241. La tutela permite que los ciudadanos que se consideren vulnerados en sus derechos fundamentales y constitucionales inicien un proceso jurídico en contra de las instituciones. En el contexto educativo, las Instituciones de Educación Superior (IES) son amparadas con autonomía universitaria según el artículo 69 y los ciudadanos tienen derecho a la educación según el artículo 67. Esta investigación busca brindar información acerca de la manera en que la CC ha fallado ante las tutelas respecto al Sistema de Evaluación de las IES en relación con derechos fundamentales y constitucionales.
ORGANISMOS DE ACREDITACIÓN PARA INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO (Atena Editora)
ORGANISMOS DE ACREDITACIÓN PARA INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO (Atena Editora), 2024
: En la actualidad la calidad en la educación es una finalidad importante para todas las Instituciones de Educación Superior (IES), el término de calidad educativa se refiere a las características positivas y beneficiosas de la enseñanza y el aprendizaje que permiten a una persona recibir educación para su propio bienestar. Es por ello que es considerable, que para garantizar la calidad de la educación es necesario considerar muchos elementos, como: calidad de la información y edificación, ya que es importante tener un entorno o aula que fomente el cambio, la adaptación y sea propicio para los estudiantes, igualmente fomentar la participación y el interés público en la mejora de la educación, a través de herramientas adecuadas para ayudar a los estudiantes a tener éxito con libros de texto, calculadoras, pizarrones, computadoras, etc. La acreditación implica seguridad para todas las partes interesadas, es muy importante que las instituciones obtengan la acreditación porque tienen muchos beneficios y podemos decir que sus estudiantes están capacitados con altos estándares para que puedan concientizar a los docentes y profesionales.