Práticas de leitura no ensino médio: o Pibid de Letras (original) (raw)

Leitura literária no ensino médio

Horizontes

Este estudo discute a importância da narrativa literária na constituição do sujeito e analisa, em uma perspectiva discursiva, textos multissemióticos produzidos a partir da leitura de contos de Machado de Assis, a fim de averiguar a posição axiológica dos adolescentes, seu olhar sobre si e o outro, seus hábitos culturais, seus posicionamentos ideológico-políticos, seus traços identitários, seus sonhos e utopias. Esse projeto de leitura, realizado com alunos de Ensino Médio, remete a uma perspectiva possível de escolarização da literatura, capaz de promover autoconhecimento, participação ativa, crítica e criativa de jovens, favorecendo a diversidade, a aprendizagem significativa e colocando o professor como mediador do processo.

Pibid em tempos de pandemia: desafios e experiências do conhecimento literário no ensino médio

2024

A eclosão da pandemia de covid-19 forçou diversos segmentos da sociedade a promover mudanças, ainda que temporárias, em sua forma de atuar, o que também atingiu a área da educação em todos seus patamares acadêmicos. Assim, nosso objetivo central com este artigo é relatar uma das ações implementadas durante nossa participação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), do curso de Letras/Português da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, câmpus de Coxim (UFMS/CPCX) levada a cabo no segundo semestre letivo de 2021. Ao longo do texto, discorremos sobre como se deu o planejamento e a aplicação de uma sequência expandida de letramento literário (Cosson, 2009) com base no romance “Vidas Secas” (Ramos, 2021) a estudantes de uma turma de terceiro ano do ensino médio do curso técnico integrado em Informática do Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS, Câmpus de Coxim), abordando, também, as experiências e adaptações que precisaram ser promovidas em decorrência do período pandêmico. Analisando a prática proposta e as vivências que tivemos como professores formadores e professores em formação, podemos concluir que há uma defasagem no conhecimento literário dos alunos do ensino médio e que, para promover uma melhor experiência de aprendizagem a esses estudantes, é necessário considerar fatores como o estabelecimento de uma relação de horizontalidade entre discente e docente no ato da leitura, tomando em consideração os conhecimentos prévios dos alunos, suas impressões e as várias possibilidades de sentido que emergem a partir da obra. Dessa forma, compreendemos que conceber o plano de aula e aplicá-lo no IFMS foi um contributo relevante não apenas para os discentes que participaram dos encontros, mas também para os professores em formação e os formadores.

Dossiê: Pibid e RP na formação de professores em Letras

ROMERO, Tania Regina de Souza, 2021

Resumo: Este artigo visa a discutir relatos de experiência de dez licenciandos de Letras de uma universidade pública para se compreender os significados que (re)construíram com sua participação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto Inglês. Desenvolveu-se, portanto, uma pesquisa qualitativa (FLICK, 2009) que, após contextualizar o ensino de língua inglesa no Brasil (CELANI, 2010; LEFFA, 2016; SZUNDY, 2017), apoia-se teoricamente em elaborações recentes sobre a formação do professores de línguas (CELANI, 2016; SILVESTRE, 2017) e no papel de narrativas para deflagrar reflexões durante nesse processo (BARCELOS; RUOHOTIE-LYHTY, 2018; MELLO, 2020), bem como sobre as identidades do docente de línguas (BARKHUIZEN,2017; FREITAS; VELASQUES, 2018; REICHMANN; ROMERO, 2019). Os resultados da pesquisa confirmam o potencial do Programa em intervir visando transformações identitárias, uma vez que os dizeres dos participantes colaboradores puderam revelar as aprendizagens construídas socialmente com o desenvolvimento dos trabalhos propostos. Essas aprendizagens foram ocasionadas especialmente pelas interações com colegas, alunos da escola pública, com professores e educadores da universidade. Sendo assim, constata-se que o PIBID proporcionou ressignificação da identidade docente dos futuros professores de inglês, o que pode encaminhar mudanças qualitativas na prática de ensino-aprendizagem da escola pública. Palavras-chave: Identidades Docentes. Formação do Professor de Inglês. Narrativas. Abstract: This article aims at discussing the experience of ten undergraduate students from a Language Course in a public university in order to understand the meanings they (re)constructed with their participation in the Institutional Scholarships Program for Teaching Internship (PIBID), sub-project English. A qualitative research (FLICK, 2009) was, therefore carried out which, after contextualizing the teaching of the English language in Brazil (CELANI, 2010; LEFFA, 2016; SZUNDY, 2017), is theoretically based on recent elaborations on language teacher education (CELANI, 2016; SILVESTRE, 2017) and on the role of narratives to bring about reflections during this process (BARCELOS; RUOHOTIE-LYHTY, 2018; MELLO, 2020), as well as on language teacher identities (BARKHUIZEN,2017; FREITAS; VELASQUES, 2018; REICHMANN; ROMERO, 2019). The results of this research confirm the Program potential to intervene aiming at identity transformations, since the collaborators statements could reveal their learnings which were socially constructed while developing the tasks proposed. These learnings especially resulted from the interactions with peers, public school students, teachers and educators from the University. In this perspective, one may endorse that PIBID has led to the ressignification in the identity of future teachers of 1 Departamento de Estudos da Linguagem Faculdade de Ciências Humanas, Educação e Linguagens, UFLA, Lavras/MG, Brasil, taniaromero@ufla.br. 2 Departamento de Estudos da Linguagem, Faculdade de Ciências Humanas, Educação e Linguagens, UFLA, Lavras/MG, Brasil, josi2007msn@hotmail.com PERcursos Linguísticos • Vitória (ES) •v. 11 •n. 27 • 2021 • ISSN: 2236-2592 • Dossiê: Pibid e RP na formação de professores em Letras • 170 English, which may set the path for qualitative changes in teaching and learning practices for the public school. Keywords: Teacher Identities. English Teacher Education. Narratives.

A leitura híbrida no ensino médio

Sitientibus

Hoje, com os avanços e a presença de novas tecnologias nos processos educacionais, estudantes de diferentes níveis estão envolvidos em práticas letradas nos formatos físico e digital. Contudo, a presença da leitura digital não descarta a possibilidade de os alunos realizarem atividades de leitura em materiais físicos, ao contrário, é gerada uma inter-relação entre os dois formatos, proporcionando uma leitura híbrida. Nesse caso, este artigo tem como objetivo refletir sobre as práticas de leitura híbrida no Ensino Médio. Além disso, faremos a análise das características dos textos presentes no meio digital, ao abordar questões a respeito do perfil do hiperleitor. Por fim, discutiremos questões voltadas para as práticas de (multi)letramentos na escola básica. Conclui-se abordando o redirecionamento de papéis nos processos de ensino e de aprendizado, em uma sociedade tecnológica digital, enfatizando o protagonismo do aluno e do papel do professor-autor, na contemporaneidade.

Notícias no Pibid: trabalhando o discurso midiático no ensino médio

2014

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014O trabalho aqui apresentado tem como objetivo relatar as nossas experiências através do projeto Resenha de Notícias desenvolvido pelo PIBID de Ciências Sociais da Universidade Estadual do Oeste do Paraná em Toledo. Explicamos os princípios norteadores do projeto, sua execução até o momento e suas perspectivas futuras, enfatizando a aceitação do projeto pelos alunos e o desenvolvimento da relação entre os alunos do ensino médio e os bolsistas de graduação. Além disso, discutimos o impacto desse projeto e do PIBID em geral em nossa formação acadêmic

Uma leitura (produtiva) de obras literárias no ensino médio: estratégias e perigos

Itinerarios Revista De Literatura, 2001

Este trabalho propõe estratégias para o professor desenvolver, em sala de aula, atividades de leitura (mais produtiva e conscientizadora) de textos literários. Estas estratégias, conforme demonstram o quadro abaixo, consideram o aluno como elemento social inserido em um dado momento histórico que é resultado de experiências culturais anteriores e atuais, condicionadas pelas normas da língua e meios de expressão das linguagens.