Multilittératies et écriture avec des apprenants FLE (original) (raw)
Related papers
2007
The aim of the present paper is to illustrate the potential contribution of the multimodal approach, that is based on authentic video data, to second language classroom research (e.g. the French second language classroom). Our main questions are concerned with the interactive emergence, negotiation, and stabilisation of linguistic resources as well as with the role of emotionality in these processes. Our analysis are developed in what is called a socio-interactionist approach to cognition and emotion, on the basis of a case study of a particular but recurrent activity in the classroom, that is peer-group interaction (e.g. the preparation of a dialogue between three girls).
L'Interaction Elève-Texte en classe du FLE
Les didacticiens et les pédagogues parlent souvent de l'interaction entre les apprenants et les enseignants d'une part et entre les apprenants eux-mêmes d'autre part. A notre connaissance aucun didacticien ni pédagogue n'a parlé de l'interaction entre l'apprenant et la langue apprise. C'est pourquoi nous avons choisi d'y mettre l'accent en rappelant que la langue est comme l'être vivant qui peut avoir des influences sur l'homme et qui peut être influencé par ce dernier. Notre étude se basera sur nos observations (un grand corpus) des apprenants jordaniens du FLE qui effectuent environ 3300 heures du français pendant quatre ans d'études universitaires. Le protocole de notre étude part du rapport que l'apprenant (lecteur) tisse avec le texte (représentant physique de la langue). Nous analysons l'interaction entre l'apprenant et le texte en examinant comment ce dernier invite l'apprenant à réfléchir autrement et à adopter momentanément une autre culture qui est celle de l'auteur du texte pour pouvoir arriver au sens voulu. L'apprenant, à son tour, peut avoir une certaine influence sur le texte lorsqu'on lui demande d'interagir et de rédiger son avis. Donc l'accès au sens du texte se fait à partir d'un va et vient (une interaction) entre l'apprenant et les éléments du texte. L'article se divisera en trois parties: 1- l'accès au sens: traitement des éléments sociolinguistiques du texte (influence du texte sur le lecteur); 2- l'excès du sens: l'influence que l'apprenant aura sur le texte afin de lui accorder le sens qu'il lui convient; 3-l'interaction entre LM et LE: le rôle primordial de la LM dans la compréhension de la LE. Un rôle quasiment ignoré par les nouvelles méthodologies.
Littératies Numériques et Textes Multimodaux : L’Écriture Créative Collaborative en Classe De Fle
Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 2021
Face a l’evolution des modes d’acquisition et de transmission du savoir, la mise en place de dispositifs d’enseignement innovants est primordiale pour repondre aux enjeux educatifs de la societe numerique. La premiere partie de cet article, essentiellement theorique, s’appuie sur des recherches multidisciplinaires autour de l’apprentissage collaboratif, de la litteratie mediatique multimodale et de l’ecriture numerique. Elle est consacree a la nature hybride et polyphonique du texte numerique, aux processus de sa creation et lance une reflexion sur la contestation de l’autorite de l’auteur dans un espace d’ecriture numerique et collaboratif. La deuxieme partie presente une experimentation pedagogique menee a Sorbonne Universite Abu Dhabi et propose un dispositif d’ecriture creative numerique en classe de langue. Elle aborde les interactions entre pairs dans un espace virtuel de rencontres, tel que le Wiki, et etudie les opportunites offertes par les outils du Web 2.0. Enfin, l’artic...
Exercice d’écriture sous contrainte et engagement du lecteur-scripteur de FLE
Lidil, 2015
Si des recherches ont été effectuées en français langue maternelle concernant l'engagement du lecteur-scripteur dans le cadre d'exercices d'écriture sous contrainte, force est de constater, en revanche, que dans le champ du français langue étrangère, peu de travaux ont à ce jour été conduits. Nous nous intéresserons ici aux traces d'engagement présentes dans un exercice d'écriture sous contrainte de type « greffe », réalisé par des apprenants adultes de français de niveau A1-A2 du CECR, à la suite de la lecture du livre Pochée de Florence Seyvos, un ouvrage publié dans une collection pour la jeunesse. La recherche a été conduite en contexte universitaire à l'Australian National University (Canberra) auprès de 26 apprenants de français. Les résultats de l'analyse mettent à jour un foisonnement de traces d'engagement et révèlent la pertinence d'exercices d'écriture ambitieux à un niveau peu élevé de maitrise de la langue cible.
Enseignement/apprentissage du FLE et développement de la compétence plurilingue
Pedagogy, 2014
Continuity and cohesion in language teaching and learning are fundamental for plurilingual education today. Therefore, this paper examines the characteristics of the integrated didactic approach developed in recent decades. Based on empirical data collected in a multilingual university context, we argue that learning French as a foreign language could benefi t from the facilitative role of other known languages as compensatory plurilingual and learning strategies. However, we need to take into account the complex interaction of factors, such as proximity and status of the languages in contact, representations, metalinguistic awareness, and normative pressure. Keywords: plurilingual competence, French as a foreign language, plurilingual approach, language activation