Quand l’évaluation dévoile les dynamiques en jeu dans le désir d’enseigner (original) (raw)
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Canadian Journal of Education, 2020
In the context of initial teacher training courses, and more particularly in the Frenchspeaking part of Belgium, this contribution attempts to answer the question: how to characterize the construction of the supervisor’s evaluative judgment during the co-assessment interview? To answer this question, we conducted an exploratory study. This is a multicase study based on two co-evaluation interviews conducted by two supervisors from the same training institute. The results show that the process is dynamic and iterative, taking into account a series of partial and provisional judgments in order to construct the final evaluative judgment that meets the characteristics of professional judgment in evaluation. Keywords: traineeship, supervisor, co-assessment, professional judgment in evaluation
In C., Gremion, E., Sylvestre, & N., Younes (dir.), Actes du 31ème Colloque scientifique international del’ADMEE-Europe : Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Évaluations sources de synergies ? , 2019
L’objectif de cette communication est de mettre en évidence des tensions entre les fonctions certificative et formative de l’évaluation dans un contexte de changement curriculaire, en donnant la parole à des acteurs de la formation en enseignement : formateur d’enseignants, maître de stage, étudiant en formation à l’enseignement, enseignant-animateur de la formation pour l’évaluation, enseignant, chercheur. Dans la recherche collaborative que nous présentons dans cette contribution, trois groupes, appelés « Group creation & innovation » et comportant chacun trois phases, ont été créés. Les chercheurs amènent, dans la première phase, différents acteurs de la formation d’enseignants, à discuter sur des pratiques communes et sur l’avenir de l’évaluation dans leurs pratiques. La deuxième phase consiste en une co-analyse des extraits entre les chercheurs et les enseignants-animateurs de la formation pour l’évaluation. La troisième phase concerne la « co-diffusion » des résultats de cette recherche par les participants. Les résultats soulignent différentes tensions entre des pratiques centrées sur une fonction formative de l’évaluation et sur une fonction certificative de l’évaluation. Nous avons identifié cinq tensions qui portent sur l’usage des traces récoltées, sur les attentes institutionnelles, sur la place de l’imprévu, sur les nouvelles pratiques à mettre en œuvre ainsi que sur la formation des enseignants. Nous montrerons également que ces tensions semblent disparaître lorsque l’enseignant met en place un dispositif d’autoévaluation de l’élève dans une fonction formative de l’évaluation.
Comment l’évaluation peut être source de motivation dans l’apprentissage des mathématiques ?
2018
MILLION-FAURE, Kamel RAHMANI, pour leurs conseils avisés, pour la qualité des cours dispensés, pour tout ce que cela nous a apporté ainsi que pour leur grande disponibilité. Merci particulièrement à Madame DAUBIN, tutrice référente de notre groupe pour son aide, son soutien, et ses retours très instructifs, lors des échanges que nous avons pu avoir tout au long de notre année à l'ESPE. Merci également à nos tuteurs de terrain : Merci à Souhail BOUGHDIRI, tuteur de M. PATOUREAUX au lycée Denis Diderot à Marseille, pour sa présence aux moments importants de l'année, pour sa gestion en douceur des moments de stress, et pour ses conseils précis lors des séances supervisées, qu'ils soient didactiques ou pédagogiques, tout en laissant au tutoré la liberté didactique nécessaire à son évolution, donnant sens au terme de tutorat. Merci à Paul BYACHE, tuteur de Yannis MAJOR au lycée Denis Diderot à Marseille, pour sa disponibilité, son professionnalisme, ses précieux conseils ainsi que pour son attitude rassurante et positive qui m'a clairement permis de progresser dans ma pratique pédagogique. Merci à Sandrine MARIDET, tutrice de Mohamed MAJOR au lycée Antonin ARTAUD à Marseille, pour tous ses conseils avisés, son suivi, sa patience et son intérêt porté sur ma formation en tant que professeur stagiaire. Enfin, nous remercions tout particulièrement nos familles respectives d'avoir su malgré les périodes de travail intenses, et les absences engendrées, maintenir un cadre de vie familial serein et propice à la persévérance dans nos études.
14.5. L’évaluation sur tous les fronts ! De la gouvernance à l’accompagnement des apprentissages
De Boeck Supérieur eBooks, 2022
L'évaluation sur tous les fronts ! De la gouvernance à l'accompagnement des apprentissages. In P. Guibert (Ed.), Manuel des sciences de l'éducation et de la formation. Bruxelles : De Boeck. (sous presse) L'évaluation sur tous les fronts ! De la gouvernance à l'accompagnement des apprentissages Anne Jorro Conservatoire National des Arts et Métiers. UR Formation et apprentissages professionnels