Metodologias Ativas Para Ações De Educação Ambiental: Um Comparativo Das Metodologias Fundamentadas Na Problematização (original) (raw)
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Revista Brasileira de Educação Ambiental (RevBEA), 2022
A oferta escassa nos serviços de saneamento básico, bem como a eliminação inadequada dos resíduos sólidos urbanos (RSU) são, historicamente, impasses que o Brasil enfrenta. O objetivo deste estudo é analisar e avaliar o processo ensino e aprendizagem de educando, em relação à abordagem das condições de oferta de saneamento básico e eliminação, de forma imprópria, dos RSU. O público-alvo é composto por 36 discentes: 21 mulheres e 14 homens matriculados no Curso Técnico de Hospedagem integrado ao Ensino Médio (CTHIEM) do Instituto Federal Fluminense, campus de Cabo Frio (IFF-CF). Utilizou-se como estratégia de ensino, o uso das metodologias ativas (MA), a fim de sensibilizar os participantes sobre os agravos ambientais. Investiu-se em uma abordagem pedagógica baseada em situações-problema, além de aplicar um questionário elaborado com 5 questões objetivas, formulado pelo aplicativo Quizizz, onde os participantes, após a experenciação obtiveram uma média de 93,33% de respostas corretas...
Metodologia para Avaliar as Atitudes face ao Ambiente
2005
Neste trabalho apresentam-se algumas metodologias utilizadas para estimar as atitudes da população face ao ambiente, nomeadamente as que se referem ao Novo Paradigma Ambiental (NPA). Apresentam-se ainda os resultados de um inquérito piloto acerca das atitudes ambientais, efectuado em Julho de 2004 a 47 habitantes da freguesia da Terra Chã (Ilha Terceira, Açores). Este inquérito usa a escala original do Novo Paradigma Ambiental e inclui ainda questões relacionadas com recursos hídricos, resíduos sólidos e biodiversidade. A escala utilizada parece ser fiável (alfa de Cronbach = 0.75) e a análise de agrupamentos de Ward mostra que os items da escala do NPA relativos à conservação e ao equilíbrio da natureza formam grupos coerentes, tal como tem sido mostrado noutros estudos. Os resultados do inquérito mostram que a maioria da população inquirida se insere dentro dos valores do NPA, sobretudo os mais jovens e com maior nível de escolaridade. Introdução A implementação de programas de educação ambiental deve partir do conhecimento das atitudes da população face ao ambiente. Um dos mais proveitosos meios de analisar as atitudes ambientais baseia-se na noção de paradigmas e, de um modo geral, consideram-se três paradigmas em relação ao ambiente: o Paradigma Social Dominante (Pirages e Ehrlich 1974), característico dos países ocidentais; o Paradigma Humano Excepcional, também designado pelo Paradigma Isento Humano; e o Novo Paradigma Ambiental (Dunlap e Van Liere 1978). O Paradigma Social Dominante (PSD) terá surgido durante o Renascimento e tem influenciado a análise científica e social desde esse tempo. Subjacente ao PSD, está uma perspectiva geralmente antropocêntrica e anti-ecologista. Este paradigma assenta em quatro princípios: a superioridade humana e domínio dos homens sobre as outras espécies; a crença no progresso Psicologia Espaço e Ambiente. Universidade de Évora. Évora.
METODOLOGIAS ATIVAS E PARTICIPATIVAS EM UMA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO SUPERIOR
Revista Brasileira de Educação Ambiental (REvBEA), 2021
Este trabalho visa colaborar com as discussões sobre o uso de metodologias ativas e participativas em disciplinas de Educação Ambientalno ensino superior. Especificamente, visa compreender como os estudantes dessa disciplina relacionaram a experiência da metodologia a sua aprendizagem, e como essa relação se associa a princípios e objetivos da Educação Ambiental. Através da análise do discurso de textos desses estudantes, identificou-se que as metodologias favoreceram a emergência de um ambiente democrático e participativo, a construção e o fortalecimento de valores, habilidades e competências, e o alcance de objetivos afetivo-emocionais, muitos dos quais propostos por diretrizes da Educação Ambiental brasileira.
Metodogias Ativas Na Área De Ciências Da Natureza e Suas Tecnologias
Revista Pedagógica, 2021
Os conteúdos da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, que estão previstos na Base Nacional Comum Curricular, e que abordam genética, imunologia e evolução biológica, costumam ser apontados como de difícil aprendizado por parte dos estudantes do ensino médio. Os processos de ensino e de aprendizagem nas escolas de ensino médio têm sido predominantemente teóricos, com poucas atividades práticas. Assim, nos últimos anos, tem sido proposto o uso de estratégias didáticas que contemplem metodologias ativas. Portanto, esta pesquisa teve como objetivo investigar se as metodologias ativas têm sido empregadas por professores de ensino médio para o ensino de conteúdos da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, bem como avaliar a percepção dos estudantes quanto à contribuição do uso de metodologias ativas para o seu aprendizado. Esta pesquisa, qualitativa, quantitativa e descritiva, foi realizada por meio de um questionário aplicado junto a estudantes de graduação do primeir...
A resolução de problemas como proposta metodológica para a Educação Ambiental
RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade
O presente artigo tem por objetivo a metodologia da resolução de problemas como uma possibilidade de desenvolver a Educação Ambiental na escola. Através de um ensaio teórico buscou-se trazer os principais conceitos da educação ambiental bem como os da metodologia de resolução de problemas e, por último, relacioná-los a fim de apresentar uma proposta de trabalho para educadoras e educadores que intentam desenvolver a educação ambiental no seu cotidiano escolar.
Revista Cadernos de Estudos e Pesquisa na Educação Básica, 2017
A metodologia da problematização com o arco de Maguerez é uma metodologia ativa que parte da realidade observada em uma comunidade e culmina em processos interventivos que podem modificá-la. O presente estudo tem por objetivo discutir a formação de reeditores ambientais por meio da metodologia da problematização. Foram realizados levantamentos bibliográfico e documental, sendo consultada a legislação ambiental e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), livros e artigos digitais e analógicos. Com base nessa análise, os educandos formados por esse processo podem tornar-se reeditores ambientais, ao passo que são estimulados a interagir com os aspectos socioambientais das comunidades, adaptando o conhecimento construído, por meio da problematização. Assim, observam-se as múltiplas dimensões da Educação frente à construção de sociedades sustentáveis.
Reflexões Acerca Da Educação Ambiental Conscientizada Em Ações Efetivas e Práticas
Periódico Eletrônico Fórum Ambiental da Alta Paulista, 2013
Nos últimos anos muito se tem ouvido sobre educação ambiental. Este trabalho tem como objetivo salientar que, como qualquer outra modalidade de educação, a educação ambiental não deixa de ser um processo mediante o qual as pessoas são ensinadas ou aprendem por si como lidar com a natureza. Foram utilizados artigos e livros como forma de refletir o que compreende a verdadeira educação ambiental em termos de resultado. Observou-se, de forma refletida, que a natureza, tal qual fora criada, contém tudo extremamente perfeito, em pleno funcionamento e condições de interação dos recursos: hídricos, florestais, animais e minerais. O homem, porém, na ganância socioeconômica, destrói aos poucos a natureza e não deixa tempo para reposição de seus recursos. Conclui-se que precisamos nos conscientizar cada vez mais que nossas ações, nosso fazer, quer individual, quer coletivo, são imprescindíveis para amenizar os problemas ambientais e estabelecer condições para que nossa geração e as futuras tenham sobrevivência na terra. É preciso agir, não apenas conhecer os problemas.