Perspectivas de género en la educación superior: una mirada latinoamericana (original) (raw)

La categoría de género y la educación superior: Una mirada a América latina desde Colombia

manzanadiscordia.univalle.edu.co

el grupo de investigación Género, literatura y discurso. Entre sus últimas publicaciones contamos Decimos, hacemos, somos. Discurso, identidades de género y sexualidades (2010), e Identidad, cultura y política. Perspectivas conceptuales, miradas empíricas (2009) (Gabriela Castellanos, Delfín Grueso y Mariángela Rodríguez, compiladores), ambos por el Programa Editorial de la Universidad del Valle.

Perspectiva de género en Educación Básica Superior y Bachillerato

Investigaciones sobre género han demostrado que el ambiente escolar es el espacio idóneo para eliminar estereotipos sobre desigualdad, discriminación y violencia. Esto se debe a que, es en este periodo, donde los adolescentes aprenden a relacionarse según sus concepciones culturales o siguiendo estereotipos aprendidos desde su hogar o en el entorno. Consecuentemente, el estudio tuvo como objetivo evaluar la influencia de la perspectiva de género en la interacción social del adolescente en ambientes escolares en los niveles de Educación General Básica Superior y Bachillerato en la Unidad Educativa Amelia Gallego Díaz. La investigación se fundamentó en un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance descriptivo. El instrumento utilizado para la recogida de datos ha sido una adaptación de la escala de actitudes hacia la igualdad de género dirigido al alumnado de García-Pérez et al. (2010), aplicado a una muestra de 263 estudiantes de la institución en estudio. Al hacer el análisis, los resultados en los indicadores de la perspectiva de género muestran una actitud adaptativa que incide directamente en un trato de igualdad y equidad en la interacción social de los estudiantes; es decir, en esta institución educativa los estudiantes se han ido adaptando a las situaciones que la actualidad les depara, sin embargo, aún queda un importante porcentaje que se mantiene firme a las enseñanzas que les han inculcado en su núcleo familiar.

(Des)encuentros entre perspectiva de género y educación superior

Vol. 11 Núm. 2 (2022): Revista Disertaciones, 2022

En el presente trabajo abordamos la relación entre perspectiva de género y educación superior en la currícula de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Rosario, República Argentina. Para esto, analizamos los registros y relevamientos documentados en la última década existentes en dicha Facultad sobre la temática y el espacio curricular de las Prácticas Profesionales Supervisadas área C. Analizamos los obstáculos que dificultan el acceso del alumnado a los contenidos de estudios de género, imprescindibles para realizar una práctica en el campo de salud mental acorde a las demandas de la época y en consonancia con los avances del país en materia legislativa. En este contexto, describimos la curricula de las Prácticas Profesionales Supervisadas área C, de la que participamos como docentes adscriptas. como unaapuesta a promover la formación en perspectiva de género de las/los futuras/os profesionales psicólogas/os.

Panorama de la investigación educativa y de género en Latinoamerica

El Sistema de Universidad Virtual (SUV) forma parte de la red de entidades de la Universidad de Guadalajara y es responsable de ofrecer estudios de bachillerato, licenciatura y posgrado en la mo- dalidad en línea. A partir de la revisión de las curriculas, diseñadas por competencias y proyectos, de los planes de estudio del SUV, se implementaron estrategias para el aprendizaje por proyectos con la nalidad de que los estudiantes integraran el saber hacer y el saber ser en contextos reales. De esta forma, los estudiantes elaborarían y aplicarían un proyecto que cubriera necesidades es- pecí cas en organizaciones públicas y privadas, en los ciclos de formación (Chan, 2012). Es así que en la actualidad, la curricula de cada programa educativo cuenta con una serie de asignaturas denominadas Proyectos que se enfocan en resolver problemas reales. Por tal motivo, se inició un programa que involucrara a las organizaciones empleadoras, a través de necesidades reales, como una estrategia de colaboración entre la universidad y las instituciones, sumando esfuerzos para que ambos resultaran bene ciados. De esta manera, la problemática a resolver se tornaría real y resolvería una necesidad sentida y existente. Visto así, se cubrirían dos frentes a la vez: el estudiante podía realizar la práctica de lo aprendido y las organizaciones podrían resolver algún problema mediante un proyecto (Universidad de Guadalajara, 2012). Fue así que se instituyó un programa denominado cartera de proyectos en el que se integran una serie de proyectos que se vinculan con organizaciones, llamadas empresas, instituciones de go- bierno o civiles, u organizaciones civiles. La cartera de proyectos fue de nida como “...una estra- tegia de colaboración académico-administrativa, entre el SUV y organizaciones e instituciones de la comunidad para bene cio de ambos” (Universidad de Guadalajara, 2012 p. 4).