A qualidade da motivação em estudantes do ensino fundamental (original) (raw)
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Motivación escolar: aproximaciones teóricas al proceso de aprendizaje
CES Psicología
Esta reflexión teórica busca conocer en qué medida la motivación puede influir en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, estableciendo los puntos de conexión entre los modelos teóricos más importantes - la Teoría de la Atribución de Causalidad, la Teoría de la Autodeterminación y la Teoría de las Metas de Logro. La participación de los estudiantes en los contenidos escolares depende de varios factores que se relacionan individual y contextualmente con la motivación. Las teorías cognitivas recurrentes de la motivación estimulan y orientan el estudio de las creencias, valores y emociones del individuo, ya que consideran estas variables como mediadoras de la conducta y con fuerte influencia en el proceso de motivación. A partir de una revisión de la literatura, se desprende que es importante tener en cuenta que la motivación en el contexto escolar ha sido valorada como un determinante crítico del nivel y la calidad del aprendizaje y del rendimiento. También se puede concluir q...
2018
A teoria da autodeterminação propõe uma conceptualização multidimensional da motivação e distingue como os diferentes tipos de motivação podem ser promovidos ou desencorajados. Para a sua aplicação ao contexto educativo, o presente estudo teve como objetivo a adaptação e validação da Escala Multidimensional de Motivação no Trabalho (MWMS). A escala foi respondidapor 468 professores em 30 agrupamentos de escolas do norte e centro de Portugal. A análise fatorial indicou uma escala de 19 itens com estrutura de fatores semelhante à obtida nos estudos originais. Neste estudo foi possível constatar que os itens que constituem o MWMS são bons indicadores dos construtos que se pretendem medir em contexto educativo e que os fatores se encontram devidamente individualizados. A escala demonstrou cinco dimensões robustas que admitem um entendimento lato da motivação, comuns aos estudos da escala original. A dimensão com melhor consistência interna é a desmotivação e a regulação introjetada é a ...
Anales De Psicologia, 2020
Título: Diferencias en el clima motivacional en el aula: causas, efectos e implicaciones para la formación docente. Un estudio multinivel. Resumen: La investigación sobre el clima motivacional en el aula (CMC) ha mostrado diferencias significativas entre las aulas en CMC. Sin embargo, no se sabe si el conocimiento motivacional de los docentes y las metas y expectativas relacionadas con sus alumnos contribuyen a tales diferencias y, en consecuencia, a los efectos de la CMC en los alumnos. Para responder a esta pregunta, un modelo multinivel de las relaciones entre a) el conocimiento y las características motivacionales de los profesores, b) las metas y expectativas de los estudiantes (SGE), c) la percepción de CMC, y d) la atribución de los estudiantes de la mejora motivacional percibida a los maestros (APMIT) se probó utilizando métodos de ecuaciones estructurales. Un total de 2.223 estudiantes de secundaria y preparatoria y sus 95 profesores participaron en el estudio. Palabras clave: Clima motivacional en el aula; Conocimiento motivacional de los docentes; Metas de los docentes sobre los estudiantes; Expectativas de los docentes; Orientación motivacional de los estudiantes.
School Motivation Questionnaire for the Portuguese Population: Structure and Psychometric Studies
The Spanish journal of psychology, 2012
It is presented the structure and psychometric studies of the "School Motivation Questionnaire". The SMQ is a self-report questionnaire with 101 items, organized in sixteen scales that measure the students´goal orientations, the perceived classroom goal structures, the perceived teacher's autonomy support and the use of learning strategies. Twelve scales are adapted from the "Learning Climate Questionnaire", "Perceptions of Instrumentality" and "Cuestionário a Estudiantes". Four scales and five additional items are created new. The psychometric studies rely on a convenience sample consisting of 9 th and 12 th grade students ( = 485) of Portuguese schools. The factorial and construct validity, verified through several exploratory factorial analyses tothe data, presents a final solution of six factors, labelled Strategies (F1), Teacher Extrinsic Goals (F2), Student Extrinsic Goals, Externally Regulated (F3) Teacher Intrinsic Goals (F4), Student Extrinsic Goals, Internally Regulated (F5), and Student Intrinsic Goals (F6). The six-factor solution explains a significant variance of the scale results (53.95%). Good coefficients of internal consistency are obtained for all factors, never below (.858; F6). In sum there is strong evidence to support the multi-dimensionality of SMQ, upholding that the data obtained is exploratory and applies for future validation studies.
The Spanish journal of psychology, 2009
To achieve this, two studies with samples of 1535 and 400 physical education students, of ages 12 to 17 years, were carried out. The psychometric properties of the PLOC were examined through the following analyses: confirmatory factor analysis, factor invariance, correlation among factors, reliability (Cronbach's alpha), temporal stability (test-retest), and criterion validity. The results partially supported the fivefactor structure. This structure was invariant across the two study samples. Correlations among the subscales indicated a simplex pattern, supporting construct validity of the scale. Alpha values over .70 (except for introjected regulation) and high temporal stability (intra-class correlation coefficient = .83 to .90) over a four-week period were obtained. The mastery-approach goal positively predicted self-determined motivation, whereas the performanceavoidance goal predicted it negatively. Future studies should continue to analyze the psychometric properties of the PLOC, as the validation of an instrument should be an ongoing process.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, 2021
El objetivo de este estudio ha sido traducir al español, adaptar a un contexto AICLE y analizar las propiedades psicométricas de la escala LLOS-IEA; Escala de la orientación del aprendizaje de idiomas – Subescalas de Motivación Intrínseca, Motivación Extrínseca y desmotivación. La versión adaptada del LLOS-IEA fue administrada a 3355 estudiantes de Andalucía con edades comprendidas entre los 11 y los 17 años. Tras los procesos de traducción y adaptación, se realizaron análisis de los ítems y de la estructura interna con el fin de comparar los modelos de 5 y 7 factores. Esto dio lugar a análisis CFA, fiabilidad y validez que concluyeron el mejor ajuste del modelo de 5 factores. También se realizó un análisis de modelos multiniveles para estudiar la validez de constructo obteniendo resultados similares a otros estudios.
O perfil motivacional do docente da rede estadual de ensino fundamental na paraíba
2008
Willing to know the influence of motivating agents in the behavior of teachers, the target population of the research, specifically on the public elementary schools of the state of Paraíba, this study covered a population composed of 874 professionals, 350 of them being temporary staff and 524 regular personnel. In the prospect of this study this population represents a complex universe to treat the subject motivation, regarding the magnitude of intervenient variables involved in this process which goes all the way from the pedagogical techniques, through the expectations of teachers for their students, to the concern about educational materials, teacher training, improvement of the structural conditions of school and the classroom as a whole, and also the processes of: institutional management, leadership, interpersonal relationships, education policy, availability of resources, among other important issues to deal with in this thematic. The fundamental theories that gave support t...
Evaluación De La Motivación De Niños Escolares Hacia El Aprendizaje en El Salón De Clases
2014
Se presenta una descripcion del perfil motivacional de escolares de tercero y sexto grado de dos escuelas publicas. La motivacion se evaluo mediante la Escala de Orientacion Extrinseca vs. Intrinseca (Harter, 1981 adaptacion al espanol Jimenez Hernandez y Macotela, 2008). La misma consta de 30 items, cada item se responde con una escala de 1 a 4 puntos, y se agrupan en cinco factores y permiten evaluar el grado y el tipo de orientacion (intrinseca/extrinseca) que presentan los alumnos hacia el aprendizaje escolar. Se trabajo con una muestra de 96 estudiantes (M=52, F=44) de dos escuelas pertenecientes a la ciudad de Montevideo (Uruguay). La escala fue aplicada al comienzo y al final del ano lectivo 2013. A principio de ano en tercero se encontro una media=2,69 y una Dt=0,44 y en sexto una media=2,81 y una Dt= 0,40. A fin del ano lectivo tercero presento una media=2,76 y una Dt= 0,464 y sexto una media=2,81 y una Dt= 0,38. El coeficiente alfa de Cronbach indico una consistencia inter...
2016
Introduction. The self-regulation of motivation (SRM) is conceptualized as a metamotivational process that guides students' efforts and persistence when performing tasks. This process regulates students' behavior through strategies that are influenced by motivational beliefs. SRM allows students to motivate themselves and guides their behavior. Method. In this article we aim to analyze and identify factors that may contribute to stu-dents´ motivation to learn. The Self-Regulation of Motivation for Learning Scales (SRMLS) is an inventory developed to assess the SRM process in two major dimensions: motivational beliefs and SRM strategies. In order to achieve our goals 550 students from 7th to 9th grades responded to SRMLS. Results. Self-efficacy expectations, task value and achievement goals are good predictors of self-regulation of motivation strategies. Conclusion. Results suggest that self-efficacy expectations, task value and achievement goals may be important in promoting student´s regulation of motivation for learning. Also, data analyses support the Self-Regulation of Motivation for Learning Scales' construct and concurrent validities for use with this population. Future implications for research and education are discussed.